試論語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

王婭寧

摘 要：古詩詞是我國古代人們的智慧結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵與精神教育意義。因此在教學(xué)中要做好古詩詞鑒賞教學(xué)工作，結(jié)合目前教育中存在的問題，制定有效教育措施，讓學(xué)生在鑒賞中掌握古詩詞的精髓。

關(guān)鍵詞：語文;古詩詞鑒賞教學(xué);策略

前言：古詩詞是展現(xiàn)中華精神的重要形式之一，教師在教育中要做好古詩詞教學(xué)工作，給學(xué)生展示出不同類型的古詩詞，在鑒賞與引導(dǎo)中提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生進一步感知詩詞中的含義與內(nèi)涵。教師在教學(xué)中也要做好選擇工作，保證教學(xué)方法先進性，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

1、結(jié)合古詩詞題目進行教育

在語文教學(xué)中古詩詞一直占據(jù)了比較重要的地位，因此在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時，就要從古詩詞中的韻味出發(fā)，掌握這一階段學(xué)生特點與需求，做好古詩詞教學(xué)挖掘工作，在展現(xiàn)古詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美意識，幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)涵，實現(xiàn)語文教育目標。在開展古詩詞教學(xué)中就要先對題目進行分析，在掌握其內(nèi)涵后進行思想感悟。可以說題目作為古詩詞中的核心所在，許多古詩詞的題目都透漏了文章中的思想。因此在教學(xué)中就要組織學(xué)生對古詩詞題目進行分析，幫助學(xué)生初步掌握古詩詞的內(nèi)容，從而明確學(xué)習方向。如學(xué)生在學(xué)習《回鄉(xiāng)偶書》這一內(nèi)容時，就可以從分析題目出發(fā)，在理解其含義的基礎(chǔ)上明確作者的創(chuàng)作環(huán)境與意圖。通過題目的引入能夠為后續(xù)的感悟提供支持，同時也可以展現(xiàn)出作者的思想情感。所以在教學(xué)中教師就要結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生形成對古詩詞的認識，從而掌握古詩詞重點[1]。

2、組織學(xué)生進行有效閱讀

進行古詩詞的閱讀并不是單純理解字面含義，而是要從其所展現(xiàn)的表面來分析本質(zhì)，從而加深對字面意思的理解。進行古詩詞閱讀就是從掌握意象特點出發(fā)，由于其意象代表了作者的情感，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，在理解作者思想情感的基礎(chǔ)上掌握古詩詞內(nèi)容。如在講述《酬樂天揚州初逢席上見贈》時。就可以從內(nèi)涵處理，結(jié)合“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”幫助學(xué)生掌握古詩詞背后的含義，通過提煉出重點字詞，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習這一內(nèi)容。在教學(xué)中還可以從詩歌背后的典故出發(fā)，通過將王志與自身進行類比，從而表達出自己的感嘆。由于這一階段學(xué)生在經(jīng)驗與知識掌握等方面存在著一定的不足，所以在學(xué)習中如果長時間單獨閱讀很容易影響到對古詩詞的理解。因此教師就要借助閱讀教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的思想情感進行分析，提升學(xué)生的精神層次，從而讓學(xué)生在閱讀中理解古詩詞內(nèi)容[2]。

3、對古詩詞內(nèi)容進行深入挖掘

想要掌握古詩詞中的思想特點與內(nèi)涵，就要從當時的歷史背景出發(fā)，結(jié)合古詩詞特點在感受作者的創(chuàng)作情感。只有真正實現(xiàn)與作者的共鳴，才能真正理解詩歌中的內(nèi)涵。如在講述《過零丁洋》這一內(nèi)容時，就可以從理解詩歌內(nèi)容出發(fā)，掌握詩歌特點與內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠在閱讀中感受到作者所傳遞的情感與精神。所以在教學(xué)中就要及時向?qū)W生講述作者當時所處時代背景，從而幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容。文天祥作為宋代末期的右丞相，雖然位居高官，但是在面對入侵與多年戰(zhàn)爭的影響，在國家危急時作出了這一首詩?？梢哉f這一首詩總結(jié)了文天祥從考取狀元開始的一系列總結(jié)，同時也展現(xiàn)了自己的豪情壯志。通過引導(dǎo)學(xué)生對當時的歷史現(xiàn)象進行分析，不僅可以幫助學(xué)生掌握古詩詞的使用手法，也能夠提升學(xué)生的精神層次。

4、創(chuàng)建教學(xué)情境

在古詩詞中通過簡潔明了的語言不僅可以展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，同時也表達了作者的思想情感。因此在教學(xué)中就要從挖掘古詩詞中的意境入手，借助多媒體引入視頻音樂等，為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習情境，在組織學(xué)生參與活動中幫助學(xué)生感受古詩詞內(nèi)容。如在開展《明月千里寄相思》教學(xué)時，就可以通過多媒體給學(xué)生播放古箏配樂，然后在“明月松間照”等圖片的展示下來提升學(xué)生的感受。通過這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)動與靜的融合，同時也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，在自己的觀察與思考中感受古詩詞中的內(nèi)涵[3]。

5、開展小組合作探究

在語文教學(xué)中引入小組合作不僅可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性，同時也可以讓學(xué)生在探究中掌握知識點，保持學(xué)習積極性。一般來說，通過對古詩詞的翻譯等進行提前分析，能夠在后續(xù)教師講述中更好的理解知識點。由于大多古詩詞都是通過借景抒情的方式來表達的，所以在教學(xué)中就可以從鑒賞中可能存在的問題入手，選擇適合進行小組合作探究的問題。在教學(xué)中教師則要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，通過組織學(xué)生進行探討，在幫助學(xué)生解決問題中掌握重點知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。其次，在教學(xué)中教師還要做好組織與引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯，實現(xiàn)提升學(xué)生鑒賞能力目標。所以說在小組合作中不僅可以調(diào)動學(xué)生主動性，同時也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提高古詩詞鑒賞教學(xué)目標，提升學(xué)生的古詩詞能力。因此在語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，就要做好傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新工作，加強學(xué)生之間的合作，在幫助學(xué)生掌握合作方法與技巧的同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，在掌握重點知識與鑒賞方法的基礎(chǔ)上提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，古詩詞作為中華民族發(fā)展的精髓之一，就要結(jié)合現(xiàn)有教育情況，做好情境創(chuàng)設(shè)工作，確保所開展的古詩詞鑒賞教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的美，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，在鑒賞與分析中提高學(xué)生的精神層次，實現(xiàn)文化傳承目標。

參考文獻

[1]楊銀花.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略淺析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（15）：78-79.

[2]余西德.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（22）：16-16.

[3]許開春.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].當代教研論叢，2017，（03）：34-35.