以籃球為載體 激活校園體育文化

劉杏葵

摘 要：本文針對影響校園體育文化建構(gòu)的因素，提出通過建構(gòu)校園籃球課程，激活校園體育文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：校園體育文化；籃球；策略。

校園體育文化是指：“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是以師生為主體，以體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。而幼兒園面向的是3-6歲的兒童，比較其他學(xué)生群體，幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、品格的形成都建立在對成人的模仿上，成人的潛移默化在幼兒期顯得尤為重要，因此，幼兒園校園體育文化的主體除了師幼還應(yīng)包括家長。構(gòu)建良好的校園體育文化一方面不僅能使師生擁有健康的體魄，培養(yǎng)終身體育觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面它又為學(xué)校增添活力，使校園生活變得多姿多彩，有效地提高師生生活的質(zhì)量。

盡管我們深知體育文化的重要性，但在幼兒園卻始終很難形成濃厚的體育文化。這一方面是由于傳統(tǒng)認(rèn)知上的局限性，在幼兒園一直強(qiáng)調(diào)孩子玩得開心，雖然《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定每天保證兩小時的戶外活動時間，其中包括一小時的體育活動時間，但在開展體育活動時老師重視趣味性忽視社會性，玩味往往蓋過了 “更快！更高！更強(qiáng)！”“積極向上、勝不驕敗不餒”的體育精神文化。另一方面也受師資力量的制約，幼兒園以女教師居多，加上缺少體育專業(yè)的教師，因此難以系統(tǒng)、科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行體育文化建設(shè)。再者周邊地區(qū)不具備良好的體育環(huán)境也是制約幼兒園體育文化建設(shè)的一個因素，即便是有較強(qiáng)體育鍛煉意識的家長也只能帶著孩子在小區(qū)公園跑跑玩玩或騎騎自行車，很難像西方家庭一樣周末帶著孩子欣賞一場精彩的運動賽事，孩子自然很難對一項體育運動保持持久的興趣。

在開展幼兒園體育活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過有策略地開展籃球活動，可解決上述制約體育文化建設(shè)的問題，有效地激活校園體育文化，營造家、園、區(qū)良好的體育鍛煉氛圍，樹立全民健身、終身體育觀。

一、優(yōu)化體育環(huán)境，提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.根據(jù)幼兒園的場地特點，因地制宜的在各個場地、角落，投放大量的籃球和高矮不一的球架，讓幼兒隨手能拿到籃球，隨時能即興玩一下籃球，或投籃、或拍球、或互相拋接球，使籃球活動成為一種便利的活動。

2.創(chuàng)造條件，建設(shè)正規(guī)籃球場。很多幼兒園都有設(shè)幼兒籃球場，但往往忽略了成人籃球場的設(shè)置，其實成人籃球場是很有必要的，即使受場地限制也應(yīng)該設(shè)半場的成人籃球場。幼兒的年齡特點決定了他們主要是在成人的影響下愛上體育運動的，很多幼兒園只關(guān)注了幼兒籃球活動的需要，卻忽視了家長、教師籃球活動的需要，因此當(dāng)籃球活動開展到一定的階段就會停滯不前，所謂的籃球特色也只凸顯在幼兒籃球活動的量上，并非真正形成師幼、家長為主體的群體文化。社會大體育環(huán)境有所缺失雖非我們能解決，但我們可以著眼于小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為教師、家長提供能隨時露一手的便利，真正讓成人感受運動的快感，而并不只是為完成親子任務(wù)。

二、重視師資培訓(xùn)，支持課程實施。

幼兒園老師普遍缺少系統(tǒng)性的體育理論學(xué)習(xí)，要實施籃球課程，就要掌握相關(guān)的籃球教育理論知識。幼兒園可以選派骨干老師參加《幼兒體育活動的組織》《幼兒基本動作各內(nèi)容要點解析》等專題學(xué)習(xí)，提高體育教育理論水平，樹立科學(xué)運動的觀念。此外還要通過參加專題培訓(xùn)班在實戰(zhàn)中掌握幼兒籃球的各種技能，學(xué)習(xí)幼兒籃球游戲的組織與開展。

幼兒園女教師為多，由于對籃球規(guī)則和籃球技巧不熟悉，因此在進(jìn)行籃球教學(xué)時容易將技巧練習(xí)放在單一的拍球上，在拍球的過程中也容易忽視幼兒拍球時的手型、姿勢，從而降低幼兒學(xué)習(xí)籃球的興趣。為了避免這種現(xiàn)象，同時為了全面推廣籃球活動，骨干教師學(xué)習(xí)回來后，就要承擔(dān)起對全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)的責(zé)任，分享學(xué)習(xí)心得、推廣交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織全園教師進(jìn)行幼兒各年齡段籃球基本技能動作學(xué)習(xí)及幼兒籃球游戲組織的教學(xué)。幼兒園全員可以開展籃球教學(xué)、組織籃球活動是支撐籃球課程開展的保障。

三、尊重年齡差異，構(gòu)建籃球課程。

每個年齡段的孩子都有其特有的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，根據(jù)孩子的年齡特點遵循循序漸進(jìn)的原則選擇籃球內(nèi)容，以不同的形式開展籃球教學(xué)，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的籃球課程。小班級孩子以自我為中心，以平行游戲為主，自己玩自己的，所以在組織游戲時適合開展個體的籃球小游戲，創(chuàng)設(shè)情境使幼兒和籃球做好朋友，讓籃球成為幼兒生活中的一部分；中班孩子合作意識開始形成，這階段可以增加合作性的游戲，如相互拋接球等，同樣的運動技能通過合作完成一項任務(wù)來提高難度，從而保持孩子對籃球活動的興趣；大班孩子有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和競爭意識，可以增加集體競賽活動，這種集體競賽活動不僅僅是指對抗賽，還包括一些集體接力賽，以體現(xiàn)籃球活動的全員性。競賽游戲除了培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作、交流組織的意識與能力外，還培養(yǎng)幼兒敢于競爭、不怕困難的體育精神，同時促進(jìn)幼兒觀察能力、分析判斷能力、快速反應(yīng)能力和自我控制能力。

四、開發(fā)家長資源，豐富籃球活動。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響?！?家長對體育活動的投入程度影響孩子對體育活動的興趣，也是孩子保持運動熱度的關(guān)鍵。結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求及幼兒的年齡特點，設(shè)計了適合小中大班各年齡段的親子籃球游戲，并在家長開放日、親子運動會中推廣，通過小手拉大手，讓家長更加了解幼兒園的課程特色，形成家園一致的教育氛圍，也讓每一個家庭都能享受親子運動的樂趣，親密親子關(guān)系。家長的參與會進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對籃球活動的興趣，使籃球活動得以持續(xù)地進(jìn)行。每學(xué)期的家長籃球班際賽都是家長朋友們翹首以盼的盛事，為了準(zhǔn)備比賽，各班家長自發(fā)組隊帶著孩子到各籃球場訓(xùn)練，由于家長群體中就不乏專業(yè)的高手，因此比賽場上精彩表現(xiàn)往往毫不遜于專業(yè)的籃球比賽，加上各班孩子的吶喊助威，恍惚讓人置身于NBA的籃球賽場上，這就禰補(bǔ)社區(qū)體育文化氛圍薄弱的不足。而另一方面又是孩子把父母帶進(jìn)了健康運動的世界，很多家長反映，現(xiàn)在的周末時間，比起舒適休閑的喝早茶、逛街活動，他們更愿意帶孩子一起到公共運動場所和孩子一起玩籃球游戲，樹立了更加健康的親子運動觀念。

濃郁的校園體育文化可以讓孩子從被動接受體育課程到主動融入體育活動，如今“我要運動”的校園體育文化已在校園中逐漸形成。激活校園體育文化生命力，最終是為了誘導(dǎo)師幼、家長積極參加體育活動，讓體育對生命的成長發(fā)揮持久的影響力，甚至成為伴隨一生的生活方式。