淺論工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)透視學(xué)課程改革方案

李佳陽 韓麗 馮茹

一直以來各大高校的透視圖課程一直使用工科類制圖授課的教學(xué)模式，課程內(nèi)容包括理論知識(shí)講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐，授課學(xué)時(shí)較少，然而本課程的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，往往遇到較為復(fù)雜的圖時(shí)，由于輔助線及畫圖步驟過多，教材的密集線段使學(xué)生感到思維混亂，與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品效果圖表達(dá)脫軌，學(xué)習(xí)難度較大，本課程作為產(chǎn)品造型表達(dá)與空間塑造的基礎(chǔ)課程之一，又是每名學(xué)生必須掌握的運(yùn)用二維平面表達(dá)三維空間形體的手段，如何節(jié)約時(shí)間簡單扼要地將知識(shí)點(diǎn)及具體實(shí)踐畫法教授給學(xué)生成為了透視圖課程需要研究的主要問題。

“透視”是繪畫的基礎(chǔ)，通過透視這種方法可以歸納出視覺空間的變化規(guī)律。透視學(xué)是根據(jù)數(shù)學(xué)、光學(xué)、物理學(xué)、投影幾何等原理運(yùn)用到繪畫中，在二度空間的畫面上描繪出立體感、空間感且近大遠(yuǎn)小特征的透視圖形，但在高校頭像是教學(xué)中往往只重與機(jī)械的模仿及理論知識(shí)的傳授，不能與繪畫實(shí)踐相接軌，在實(shí)踐中缺乏創(chuàng)意不能學(xué)以致用，所以如何提高學(xué)生的興趣十分重要。

1課程改革的意義

通過課程改革，教師可以提高在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的效率，提高學(xué)生理解抽象理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生對(duì)透視課程的看法，并擺脫無聊的教學(xué)方法。它為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)生專業(yè)技能的提高做出了貢獻(xiàn)，并為將來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)是將工程與藝術(shù)融為一體的工業(yè)產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)師。從某種意義上說，設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐是脫節(jié)的。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)學(xué)生，就必須在當(dāng)前學(xué)科之間進(jìn)行交叉整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的橫向和縱向融合，形成學(xué)生與企業(yè)或企業(yè)之間完整的需求鏈。讓學(xué)生在畢業(yè)前形成思維意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)、系統(tǒng)思考和工程意識(shí)，并與社會(huì)或市場建立真正的聯(lián)系。

2課程改革的實(shí)施方案

2.1重新修改教學(xué)大綱、調(diào)整授課內(nèi)容

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本情況，重新撰寫符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)點(diǎn)的教學(xué)大綱與授課計(jì)劃，在課程內(nèi)加入教材以外的案例練習(xí)，例如平行透視利用立方體做減法的原則進(jìn)行等比例四棱錐、沙漏、啞鈴等具體產(chǎn)品的透視練習(xí)。成角透視利用立方體做減法或做加法的原則進(jìn)行等比例樓體、香水瓶等具體實(shí)物的透視練習(xí)等。并根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品效果圖的要求調(diào)整授課內(nèi)容的輕重比例，將平行透視、成角透視、傾斜透視及曲線透視列為重點(diǎn)。

2.2改善抽象理論知識(shí)點(diǎn)的講解模式

透視學(xué)中常用的數(shù)十個(gè)基本術(shù)語的概念和應(yīng)用原理是相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的文字描述和圖片演示并不能使學(xué)生快速吸收和理解。在教學(xué)過程中，采用了角色模擬的教學(xué)方法，老師扮演設(shè)計(jì)經(jīng)理的角色，嚴(yán)格控制每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度，并為學(xué)生設(shè)置可實(shí)現(xiàn)性的階段性任務(wù)。同時(shí)，同一專業(yè)的學(xué)生可以分別在市場部，計(jì)劃部和財(cái)務(wù)部中扮演角色，并在項(xiàng)目結(jié)束后交換角色。根據(jù)設(shè)計(jì)周期，設(shè)計(jì)經(jīng)理調(diào)整時(shí)間管理的計(jì)劃包括：日計(jì)劃、周計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，以提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量。使用繪制和解釋紅色的方法，學(xué)生可以聽取語言的理論知識(shí)，同時(shí)可以直觀地看到圖中的解釋重點(diǎn)，并使用動(dòng)畫方法將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更多的知識(shí)。具體內(nèi)容。

2.3利用PPT動(dòng)作演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪圖演示

最原始的繪圖方式是老師在黑板上進(jìn)行繪圖步驟的演示，具有不可逆轉(zhuǎn)的特性，只能一次性展示，不適合步驟較多的繪圖方法，反復(fù)演示浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。后期出現(xiàn)的繪圖方式采用PPT圖片演示的方式進(jìn)行繪圖步驟的講解，這種繪圖方式相較于傳統(tǒng)板書有了一部分的改進(jìn)，但依舊缺少反復(fù)演示的能力及讓學(xué)生直觀了解步驟的特點(diǎn)。利用PPT動(dòng)作演示，可以將每一步繪圖的步驟演變成動(dòng)作，將整體的繪圖法變成一個(gè)動(dòng)畫，可以任意回到上一步或進(jìn)行下一步，既節(jié)約了板書繪圖的時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)繪圖方法，改善了傳統(tǒng)繪圖的枯燥無味。如圖1所示。

透視課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，利用透視原理，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)產(chǎn)品形式的能力，通過課程改革，透視課程可以使他們繪制的產(chǎn)品效果圖符合人們的視覺感受，達(dá)到逼真的生動(dòng)的整體藝術(shù)效果。這種改革方向符合應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)要求，滿足了學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人士的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的探索仍在繼續(xù)，應(yīng)在設(shè)計(jì)管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試。設(shè)計(jì)管理能力需要進(jìn)一步提高。例如，增加了大學(xué)級(jí)別的設(shè)計(jì)管理;建設(shè)專業(yè)的教學(xué)人員;建立課程評(píng)價(jià)體系;設(shè)計(jì)法規(guī)來管理相關(guān)內(nèi)容的添加。應(yīng)該說，這種課程改革更適合高年級(jí)學(xué)生。隨著設(shè)計(jì)管理理念的更新和教育理念的進(jìn)步，我們的設(shè)計(jì)教育課程框架和教學(xué)方法應(yīng)繼續(xù)得到體現(xiàn)。使我們培養(yǎng)人才，以更大程度地滿足社會(huì)的需求。