淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

石琳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在知識(shí)競(jìng)技的今天，每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)和提高自己，閱讀水平的高低是后面自學(xué)成效的關(guān)鍵。要求每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代打牢閱讀能力的基礎(chǔ)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程和課后都要重視提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)、閱讀、教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文考試，閱讀和寫(xiě)作的分值占了絕大多數(shù)，而閱讀又是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的閱讀功底才能寫(xiě)好作文。閱讀能力的高低代表了學(xué)生的語(yǔ)文水平，然后現(xiàn)在的課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，有的教師直接采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，直接把分析歸納解答過(guò)程都直接告訴學(xué)生，學(xué)生記筆記，沒(méi)有多少收獲。一部分學(xué)生在課外閱讀中只是泛泛而讀，只看一些精彩的故事，作者采用的寫(xiě)作手法，要表達(dá)的感情也不作深入了解，完之后就忘記了。這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中要使用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)下閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和原因

第一，教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有層次區(qū)分，全部學(xué)生都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這種情況下，成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有提高，成績(jī)差的聽(tīng)不懂。

第二，教學(xué)方法單一，很多教師都采取講授法，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，造成學(xué)習(xí)興趣低下。

第三，學(xué)生課外閱讀量少。其原因是，首先，現(xiàn)在很多初中生都有手機(jī)，學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲占用了學(xué)生的很多課余時(shí)間，相對(duì)紙質(zhì)的書(shū)，學(xué)生更喜歡手機(jī)等移動(dòng)傳媒工具帶來(lái)的視聽(tīng)效果。其次，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)更為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)按照考試的閱讀理解題來(lái)給學(xué)生上課，課余還要做各種閱讀理解的輔導(dǎo)書(shū)，使閱讀變成一種考試訓(xùn)練。

二，提高中學(xué)生閱讀教學(xué)的策略

在課上，我們要結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活使用各種教學(xué)方法，設(shè)立有吸引力的閱讀教學(xué)情境，提高他們的興趣?？梢栽陂喿x前提一些有趣的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生有目的地，閱讀課文，主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)人教七年級(jí)下的《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，可以先從課文標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)：葉圣陶是一個(gè)怎樣的人？然后從課文的主要內(nèi)容上提問(wèn)：講了葉圣陶待人和文風(fēng)的哪些事？從課文的寫(xiě)作技巧方面提問(wèn)：從題目的關(guān)鍵詞“葉圣陶"了解到該文是描寫(xiě)人的文章，主要人物是 “葉圣陶"，那么張中行是用哪些語(yǔ)言來(lái)描述葉圣陶的？

利用多媒體課件提升教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》一課時(shí)，可以結(jié)合圖片和視頻資料的形式播放壺口瀑布的相關(guān)資料，圖片和視頻的形式更能使學(xué)生更加直觀的了解壺口瀑布。

要提升學(xué)生的閱讀能力，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)，使他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)使用泛讀、通讀、精讀等方法，在平常多加以練習(xí)，形成自己的閱讀方法。

對(duì)于中學(xué)生我們的目標(biāo)是提高他們的閱讀興趣和速度，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀完文章后能總結(jié)文章的主旨。對(duì)于有的學(xué)生在泛讀時(shí)一掃而過(guò)，在朗讀的時(shí)候只是讀出文字，沒(méi)有把作者的感情表達(dá)出來(lái)，這些不好的習(xí)慣我們要糾正，使他們明白泛讀也不能為了快而快，而是用很少的時(shí)間讀完文章并且還要能了解文章的梗概，在朗讀的時(shí)候一定要有感情的朗讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于議論句、疑問(wèn)句和抒情句，我們要仔細(xì)研究句子在文章中所起到的作用。對(duì)閱讀的要求要結(jié)合文章的實(shí)際，由表及里，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，打開(kāi)他們的思路，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的中心思想，以及寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧。

我們還要培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析，綜合的能力。在閱讀中要注意一些 “大概、通常、基本、大部分、幾乎”等限定性的詞語(yǔ)，如果把這限定性詞語(yǔ)忽略掉，這個(gè)判斷就不準(zhǔn)確了。分析、綜合能力是閱讀能力的關(guān)鍵，如在理解全文的情況下，根據(jù)關(guān)鍵詞句和轉(zhuǎn)折詞句來(lái)給課文分段，給段落分層，然后能概況段落大義，羅列文章提綱，總結(jié)文章中心思想。

三、提高學(xué)生的課外閱讀量

教材由于篇幅的限制，閱讀的量小，因此需要開(kāi)展課外閱讀做到課內(nèi)外結(jié)合。綜合提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀量的積累。課外閱讀是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。中學(xué)生自制力比較弱，在課外閱讀方面需要家長(zhǎng)和教師的共同監(jiān)督，他們沒(méi)有形成正確的世界觀，市場(chǎng)上的課外書(shū)目繁多，還有些盜版出錯(cuò)別字連篇的，不能任由學(xué)生自己選。課外閱讀要給學(xué)生開(kāi)設(shè)必讀書(shū)目書(shū)單，如中國(guó)古典名著和近現(xiàn)代金典文學(xué)作品，和外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，制訂短期和長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，定期抽查學(xué)生完成的情況。

除了必讀書(shū)目，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好做拓展閱讀，并要求學(xué)生每周上交一定數(shù)量讀書(shū)筆記，互相之間還可以成立共同興趣閱讀小組，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，交流在閱讀中的心得體會(huì)，在教室墻上設(shè)置閱讀專(zhuān)欄，用于展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記和好的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)重要的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這三個(gè)環(huán)境中進(jìn)行大量的閱讀和學(xué)習(xí)。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該共同努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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