論信息技術(shù)與初中語文教學的深度融合

周銘敏 陳云峰

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育行業(yè)也隨之面臨著革命性的轉(zhuǎn)變，與此同時，信息技術(shù)的大量普及，也為初中語文教育的質(zhì)量提升建立了有利條件。倘若能夠讓信息技術(shù)更好地得到使用來服務于語文的教學過程，這不僅可以起到事半功倍的效果，也很可能進一步促進學生文學素養(yǎng)這一教學目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;文學素養(yǎng)

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展為其同眾多領(lǐng)域的無縫鏈接建立了更多的可能，其中初中語文是一門注重啟發(fā)學生學習興趣的學科，注重拔高學生的文學感知和文字審美能力，其除了要依靠教材進行教學之外，還需要借助其他先進的方法進行教學，信息技術(shù)就是最為合適的技術(shù)。初中語文教育應該不僅僅局限于對學生閱讀以及寫作或口語交際方面的指導，而是通過語文課堂教育這個平臺來實現(xiàn)對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能夠讓學生在不可預測的情景下努力完成自己的人生目標。

二、當前信息技術(shù)與初中語文教學融合存在的問題

（一）主體絕對化，學生邊緣化

技術(shù)的改進，給新課程體系下的初中語文教學思想提供了更多可操作的可能，與此同時，也暴露出信息技術(shù)的一些弊端，那就是初中語文教師對于信息技術(shù)的過于依賴，將大部分精力都放在了課件的制作上，而在課堂教學的過程中，過于重視課件的效果，反而忽略了最不應該忽略的對象，那就是學生。這種情況在初中語文教育中也不例外，孩子的邊緣化，讓信息技術(shù)課程布局的語文教學不僅沒有提升質(zhì)量，反而有了華而不實之嫌。

（二）趨于形式化，缺乏創(chuàng)意空間

在初中語文教學的過程中，十分重要的一個點，那就是展現(xiàn)文字的魅力和磁場，然而在現(xiàn)在的情況看來，許多初中語文教師在課件制作的過程中，大多從網(wǎng)上下載類似的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。這種做法的后果就是相關(guān)課件的制作無法匹配學生的實際情況，教學內(nèi)容的推進變得十分混亂，缺乏創(chuàng)意空間的課件，即便披上了信息技術(shù)的高端外衣，也在學生心中索然無味。

三、信息技術(shù)與初中語文教學融合策略

（一）彰顯學生主體性，運用信息技術(shù)開展探究學習

因為信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)的個高速發(fā)展，現(xiàn)在我國全社會都在走向“X+”的新時代，與此同時，因為信息技術(shù)的注入，初中語文教學的平臺從傳統(tǒng)的“教室”，變成了“教室+”的形式，也就是說，因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中語文教學不僅僅局限于教室之中，而是有了更多的機會為學生提供自主學習和合作探究的語文學習機會。語文老師在進行語文教學的過程中，也可以采取開展探究學習的思路，將教師的語文教學步驟、教學過程在內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容制作成精美的課件，然后存入電腦之中，學生可以隨時隨他在任何時候利用互聯(lián)網(wǎng)查找到語文學習的有關(guān)內(nèi)容，并且依據(jù)學習資料中的指導性內(nèi)容展開自主學習或和小伙伴進行協(xié)同學習，這樣依托信息技術(shù)進行的語文教學思路，顯然有力學生文學素養(yǎng)的形成，也能夠節(jié)省語文老師的重復勞動。比如，在教學《背影》的時候，先將教學內(nèi)容制定成相關(guān)的CAI課件或者是制作成光盤來指導學生，并對學生進行分小組，鼓勵同組學生彼此合作，相互學習，進行合作探究，自主學習。該案例的結(jié)果是各個層次的學生都被調(diào)動起來了，受到了十分良好的教學效果。

（二）增加教學創(chuàng)新性，運用信息技術(shù)展開創(chuàng)意教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為初中語文老師創(chuàng)新教學，進一步豐富課堂，增強課堂創(chuàng)新教學效果建立了更多的可能性。然而這些可能性的實現(xiàn)，離不開教師能夠善于運用信息技術(shù)附帶的眾多教學資源，就信息教學對創(chuàng)新教學的積極作用而言，首先應當想到當下得到普及的多媒體。例如，在初中語文教學的過程中，多媒體通常是老師運用信息技術(shù)進行教學最為直接也是最為普遍的形式，倘若教師能夠善于運用多媒體，其效果在一方面可以使得教學范疇中的教學素材更好地對學生進行呈現(xiàn)，在另一方面，也能夠更好地營造合理的、生動的課堂氣氛，從而增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓課堂推進的每一個環(huán)節(jié)都能夠有聲有色。除了以上之外，倘若教師能夠善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，其初中語文教學內(nèi)容的格局開拓將會變得更加方便和快捷，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)乃至今后可能在世界上普及的VR技術(shù)，世界各國作家的文學作品所描述的文學場景將能夠在課堂中因為某一個知識點的設計而經(jīng)過搜索引擎智能的篩選，和課件的制作，呈現(xiàn)在課堂中，這對同學生進行不同優(yōu)秀文學作品的搜集和進一步的講解，提升學生的文字審美意識、發(fā)散學生的創(chuàng)新意識，將會起到十分積極的作用。

總結(jié)

同傳統(tǒng)的語文教育方式相比，因為現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，當下的初中語文教育方法已經(jīng)有了革命性的轉(zhuǎn)變，更多的教學思路和教學方法，因為有了如今的信息技術(shù)的幫助而成為了可能。面對機遇，作為初中語文教師應當采取擁抱機遇的態(tài)度，讓過去的語文教學方法中的“教師教，學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓穆曇?、圖片、文字、影像的全方位、全視角的初中語文課堂教學體系，并且依托這種教學體系，教師采取更為全面的視角，來完善課堂情境的創(chuàng)設思路，這對于提升學生文學素養(yǎng)是很有幫助的。

參考文獻

[1]孫玉霞. 讓信息技術(shù)在初中語文教學中充分發(fā)揮作用[J]. 科普童話，2017，（28）：63.

[2]杜華. 信息技術(shù)在初中語文教學中的作用[J]. 新課程（中學），2015，（05）：182.