初中數(shù)學翻轉課堂教學設計與應用研究

袁煉

摘要：隨著社會進步和科技的發(fā)展。人工智能和信息時代終將進入千家萬戶。生活的方方面面都將受其影響而發(fā)生深刻變化。其中翻轉課堂的橫空出世，給教育帶來了一種全新的高效途徑。是我們的教育大步走進了全新時代。本文我們來談談這個因時代發(fā)展而應運而生的事物，發(fā)表一點我自己的想法。

關鍵詞：教育;應用;研究

一、翻轉課堂的概括

（一）翻轉課堂的起始和內容

翻轉課堂發(fā)起于美國的一所中學，于2007春季，喬納森·伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）這兩名教師為了幫組因故缺課而跟不上課程的學生，開始使用錄屏軟件拍攝課堂上所教授的內容，并通過YouTube分享，上傳所拍軟件，這不僅給那些缺課的學生又一次學習的機會，同時，其他學生也可以進行二次學習，鞏固所學知識。

（二）翻轉課堂理論基礎

該理論以美國教育家本杰明·布盧姆提出的“掌控學習理論”為基礎。在被給予足夠的時間和合適的條件的狀況下，掌握學習理論認為他們都學會所學內容并取得優(yōu)異成績。翻轉課堂教學就搭橋修路，為該理論的完成提供重要支持，為廣大學生們提供了學習視頻供其自主學習。在知識不斷傳播的過程中，學習的地點不再拘泥于教室，而是可以是生活中的任何地方，給予了學生們學習更多的自由。學生在看視頻學習的過程中，可以靈活自主的把握學習進度，根據(jù)自己獲得知識的能力，自己控制學習節(jié)律。當按規(guī)定完成了所學內容后，便可以進入在線測試環(huán)節(jié)來檢驗我們的把握程度。答題交卷后立即批改，給出結果。這種方式我們不僅能鞏固復習，而且能查漏補缺，加深對重難點知識的理解。

二、初中數(shù)學翻轉課堂的教學規(guī)劃和使用

為了提高初三數(shù)學的教學效率，糾正教學過程中的弊端，數(shù)學老師需要提前備課，整理好教學大綱，提出相關的問題并交給學生，讓他們帶著問題去找答案，充分發(fā)揮他們的自主學習能力。翻轉課堂，就是再次復習的過程，老師拋磚引玉，從學生們熟悉的知識開始，然后漸漸進入學生們學習過，但卻沒有掌握的重難點知識。這才是教學的重點。又一遍的學習、探討、研究，就可以有全新的收獲。加深理解，結果總結，相對于傳統(tǒng)教學，這種方式的優(yōu)點立馬顯現(xiàn)出來。

（一）課前自學

教師根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗和淵博的知識儲備，按照教學大綱和教授的內容，設計出簡潔明快，豐富有趣的教學視頻，并進行學習測驗。一堂課最佳學習時間為開課后的十五分鐘，這是教育界普遍認可的事實。因此視頻時長應該小于十五分鐘，才能夠讓學生們盡可能在最短的時間內，以最好的狀態(tài)，學到更多的東西。視頻的內容應該盡量貼近實際生活，著眼于生活中和他們息息相關的小時，這樣學習起來更有代入感，學生們更容易接受。同時，內容也要在學生們的認知范圍內，更多的是他們比較感興趣的方面，畢竟興趣是最好的老師，這樣他們才能有更多的積極性。

（二）課上活動

翻轉課堂被運用在初中數(shù)學課中，不僅僅是對學生自主學習時知識的理解和總結，也可以把重難點作為測試內容，鼓勵同學們開展討論和研究。分組討論時，幫助，鼓勵他們開展頭腦風暴，有助于提升他們的創(chuàng)造力。然后有針對性的解答疑問，大幅提高課堂效率。讓同學們在積極熱烈的互動中增進同學關系，改善課堂氛圍，同時提升他們的團隊合作以及自主思考的能力。

1.發(fā)起提問

每個學生都是一個獨特的個體，他們彼此之間在性格，能力，素養(yǎng)等諸多方面都不一樣，因而在自學的過程中他們會有自己的特殊問題，所以老師在教授之前，一定要研究透徹即將要教授的內容，同時，老師也應該站在學生的角度去思考，去理解他們的思維方式，去嘗試他們可能會遇到的問題，提前整理好學生們可能會遇到的問題，以防回答不上的尷尬場面。在上課過程中，老師讓各個小組給出他們的疑問，并對于那些有價值，有代表性的問題向所有學生提問，來看看他們對于這些問題的看法。就像老師在教授《不懂就要問》這篇課文時，曾教導我們，碰到不會的問題，要敢發(fā)問，善于提問，這樣更有助于于我們的學習。現(xiàn)在，學生們還沒有形成這一良好習慣，作為老師，我們要積極引導，帶領他們走上正確的求學道路。

2.合作學習

在相互討論的過程中應該將問題通過難度不同而劃分為不同組。有層次性才不會混亂。學生和學生之間，學生和老師之間，老師和老師之間，小組內或者小組間都可以來探討交流，討亂難易點，解題方法和解題思路。眾所周知，討論和交流必須要學生自己獨立自主完成采可以，老師僅僅起一個引導作用。例如，我們在學習一元一次方程組時，首先，可以讓同學們積極討論，談談對它的第一印象，講述一下自己的理解，然后老師教授基礎知識和運算理論，在同學們掌握之后，再次發(fā)動大家，相互交流，配合，嘗試著去解決一些基礎問題。

3.評估總結

最后，安排同學們對此次討論結果進行評價，根據(jù)他們的反饋，及時掌握他們對此次討論的了解情況和認可度。同時也要及時設問，引導學生們深入思考問題，讓記憶更牢固，理解更加深刻。

在對學生進行綜合查驗時，需要對學生們的學習進行全方位了解，對他們進行適當?shù)狞c播和提拔，對于成績好的學生獎勵為主，對成績不好的學生，要采取鼓勵的方式，提高其積極性。

（三）反思交流

要從結果中反思，從結果中了解大家的學習情況，為后續(xù)的教學提供參考依據(jù)，以便適當調整教學方式。

總結

翻轉課堂的教學任務，主要以理論方面的知識學習為主。在理論學習過程中，我們有學習內容，學習方法和學習目標三大主題，通過教學，學生間的合作交流從而達到對知識吸收和理解的目的。我們讓視頻來承載知識，不僅便于傳播，而且有利于學生們的自主學習。而最后的課后練習部分，也滿足了實踐和檢驗的教學目標，一舉兩得。

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