普通高校城鄉(xiāng)學(xué)生就業(yè)選擇差異分析

王伯迪爾 高鑫隆 文靜

摘要：當(dāng)前，在我國高校學(xué)生城鄉(xiāng)比例中，農(nóng)村籍大學(xué)生比例偏低，在他們畢業(yè)進(jìn)入勞動(dòng)力市場時(shí)，由于受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等原因，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生畢業(yè)的機(jī)會(huì)與回報(bào)不盡相同。城鄉(xiāng)畢業(yè)生就業(yè)難度的差異導(dǎo)致勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)性的供求關(guān)系失衡，高等教育的回報(bào)率明顯下調(diào)，農(nóng)村戶口家庭在勞動(dòng)市場上的選擇力更加弱勢，因此了解普通高校城鄉(xiāng)學(xué)生就業(yè)選擇差異，并分析矛盾產(chǎn)生原因，解決農(nóng)村城鎮(zhèn)背景學(xué)生的就業(yè)率差異及薪酬待遇的爭論刻不容緩。

關(guān)鍵詞：教育；城鄉(xiāng)差異；就業(yè)選擇；解決措施

在我國新課改的教育觀下，一直強(qiáng)調(diào)教育平等，即教育機(jī)會(huì)均等，起點(diǎn)公平，過程公平，結(jié)果公平?？墒?，我國仍處于社會(huì)主義初級階段，教育問題仍然是我國社會(huì)的一大基本矛盾，貧富差距，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致高等教育的供給不能滿足人民群眾對高等教育的需求這一基本矛盾，城鄉(xiāng)學(xué)生就業(yè)選擇的差異需要重視，解決。

一、成長背景差異

比之于城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生的家庭收入背景，家庭教育水平，家鄉(xiāng)教育重視程度，教育觀念，社會(huì)結(jié)構(gòu)性了解都比之不及，他們眼界較為狹隘，不太愿意前往一線城市，更多的喜愛二線乃至回到自己的家鄉(xiāng)，且不敢選擇，將選擇權(quán)交給家庭以及應(yīng)聘企業(yè)，不敢肯定自己的綜合素質(zhì)，自信力也遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)學(xué)生，從專業(yè)選擇上看，因父母文化素養(yǎng)限制，教育所占經(jīng)濟(jì)支出短少，教育觀念，成長壞境等影響，他們對專業(yè)選擇及其就業(yè)前景不明確乃至于迷茫，由于師資力量，教學(xué)設(shè)施，學(xué)生素質(zhì)的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，與用人單位“一人多用”相對，且長期的自卑心理也大大影響了企業(yè)的面試環(huán)節(jié)，使得他們就業(yè)資本后天不足。

二、教育的資源分配不均衡

教育資源分配不均衡是當(dāng)前教育的最大問題，越是優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育環(huán)境，教育的不均衡就表現(xiàn)越為明顯。從普通高校分布地區(qū)圖中可以看出，北京、武漢、廣州、上海、重慶、西安等幾個(gè)城市的高校數(shù)量最多。高校承載力與城市發(fā)展水平呈正相關(guān)關(guān)系，城市化越高的城市更能負(fù)載高校的運(yùn)行，也需要更多高校培養(yǎng)的高層次人才，而絕大多數(shù)地區(qū)的本地保護(hù)政策更使得農(nóng)村學(xué)生更多地集中在一般大專院校，他們更多地被重學(xué)歷資歷、牌子面子的當(dāng)下社會(huì)視為“雞肋"，制約著就業(yè)空間。而好的教育環(huán)境往往有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)這反映出大學(xué)生就業(yè)難體現(xiàn)在教育的資源分配上。

三、城鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量對比

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村大學(xué)生周圍輟學(xué)打工現(xiàn)象明顯多于城市大學(xué)生，而家庭原因（打工補(bǔ)貼家用），以及當(dāng)?shù)赜^念的影響占很大比例，比之于農(nóng)村大學(xué)生，城鎮(zhèn)大學(xué)生了解就業(yè)形勢，清楚當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的主要問題，他們往往不會(huì)降低自己的身價(jià)，傾向于考研，在沒有找到滿意的工作下還會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，會(huì)不斷提升自己的競爭力以及求職能力，而農(nóng)村大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力大于同齡人，自身、家庭和社會(huì)給予的幫助不足，對工作機(jī)會(huì)選擇不定、對工作單位把握受限。他們?nèi)狈统擎?zhèn)求職者拼資源的條件，雖然也向往收入符合自己能力的崗位，也想進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企外企，但他們大多數(shù)需畢業(yè)后就工作賺錢補(bǔ)貼家用，還助學(xué)貸款，沒有過多的時(shí)間精力去繼續(xù)考研、留學(xué)，重“錢途"不重"前途”；他們不想延遲就業(yè)，也無錢多地轉(zhuǎn)戰(zhàn)”公招”、“面試”，即使就業(yè)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，即使所得職業(yè)不喜歡，也只能在迂回較小的就業(yè)空間中一再降低個(gè)人發(fā)展要求。

四、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難引發(fā)的社會(huì)問題

1.就業(yè)難導(dǎo)致農(nóng)民家庭愈加的貧困，生活經(jīng)濟(jì)能力下降，學(xué)費(fèi)占用了大量的家庭資源，加大了家庭的負(fù)擔(dān)。高投入，低回報(bào)乃至無回報(bào)的“高等教育無工作化”使許多善良的企盼知識改變命運(yùn)的農(nóng)民家庭更加的貧困。大大影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.許多農(nóng)村學(xué)子畢業(yè)后找不到工作，由于受到地區(qū)條件，家庭條件，個(gè)人素質(zhì)的限制，就業(yè)機(jī)會(huì)更少，待業(yè)時(shí)間更長，往往要等一二年，甚至更長時(shí)間，致使他們在學(xué)校所學(xué)的知識遺忘，荒廢，對個(gè)人和社會(huì)造成知識、人才的極大浪費(fèi)。 3.我國從大學(xué)生“統(tǒng)包分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”，從以前的“能者就業(yè)”到如今“關(guān)系就業(yè)，經(jīng)濟(jì)就業(yè)”完全影響了就業(yè)的公平性，對于那些既沒有父輩關(guān)系，又沒有經(jīng)濟(jì)資源，面對就業(yè)不公平，潛規(guī)則，他們更多的只能服從社會(huì)的教育不公正。4.農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低導(dǎo)致城市社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)受過高等教育的被寄予厚望，承受著巨大的生存發(fā)展壓力、就業(yè)生活壓力和超常的心理精神壓力社會(huì)底層群體，他們較少可能獲得父母幫助生存，也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生，既無法成家立業(yè)，也無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺保障的工作，乃至回家接替父母，成為受過高等教育的農(nóng)民，生活趨于“民工化”。

五、解決措施

對于畢業(yè)生來說，應(yīng)該樹立全新的就業(yè)觀念，在大學(xué)中努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)屆生的求職方法，和掌握擇業(yè)技巧，提高筆試面試能力，立足自身地分析自我，樹立正確的就業(yè)觀。才能夠在日益激烈的就業(yè)市場上找到合適自己的崗位。對于學(xué)校來說，應(yīng)該控制招生規(guī)模，使之與工作分配崗位切合，除了應(yīng)試教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提供對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，重視學(xué)校應(yīng)屆生的就業(yè)率，保證大學(xué)生就業(yè)的合理分配。從我國的基本國情，社會(huì)矛盾出發(fā)，因?yàn)槌青l(xiāng)差異無法立刻消除，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)劣勢不可能在短期內(nèi)完全解決，只能緩解矛盾，首先，政府應(yīng)該提供并且完善就業(yè)市場，提供適合大學(xué)生的就業(yè)信息，發(fā)揮調(diào)控性的優(yōu)勢，為學(xué)生提供服務(wù)和引導(dǎo)，對條件艱苦的崗位提供資金，福利。多為待業(yè)者提供再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，讓待業(yè)者不荒廢技能，學(xué)業(yè)，對有夢想的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，資金，低息貸款。對于企業(yè)，加強(qiáng)人才的儲(chǔ)備，制定能者上崗的機(jī)制，合理調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，裁撤勞動(dòng)力低下的關(guān)系競選者。