構(gòu)建話語(yǔ)空間激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

葉小妹

【摘要】 新課標(biāo)下的中學(xué)作文教學(xué)要求“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”提出為學(xué)生提供廣闊的話語(yǔ)空間的全新理念。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從為學(xué)生提供廣闊的話題空間、找準(zhǔn)寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)、重視積累作文素材等幾個(gè)方面入手，為學(xué)生提供有利和廣闊的話語(yǔ)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)空間;切入點(diǎn);積累;寫(xiě)作興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直是困擾師生的課題。教師認(rèn)為作文教學(xué)是“高耗低效”，于是在教學(xué)中有意無(wú)意地偏重了基礎(chǔ)與閱讀的訓(xùn)練。學(xué)生覺(jué)得作文分?jǐn)?shù)總是逗留在比及格線高一點(diǎn)的位置，“寫(xiě)得好高不了，寫(xiě)得差低不了”，遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣能拉開(kāi)分距，于是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。但從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于作文教學(xué)的成敗，作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，它恰恰是語(yǔ)文的“半壁江山”。如果能在這“半壁江山”上有所成就的話，就等于語(yǔ)文教學(xué)取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。由此可知，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是十分必要的。

以往作文教學(xué)中，教師普遍采取“老師出題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批閱”的作文訓(xùn)練模式，作文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)思想性與技巧性，而忽略學(xué)生自我獨(dú)立感受的抒發(fā)，使得學(xué)生作文千文一面，味同嚼蠟，詞藻華麗卻內(nèi)容空洞，沒(méi)有絲毫生氣。學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]勁，老師越改越厭倦。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，筆者在近幾年的作文教學(xué)中，探索出幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到較好的效果。

一、提供廣闊的話題空間

新課標(biāo)要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生講真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中事物。應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文;寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)應(yīng)力求精要有用;應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作;應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，這是寫(xiě)作教學(xué)全新理念的呈現(xiàn)。在新的理念指引下，教師應(yīng)給學(xué)生提供更加多的寫(xiě)作自由，而不是一條條的寫(xiě)作技巧，一種種的寫(xiě)作模式，一種種閱卷老師重視的教條思想。我們?cè)谧魑牡拿}上要力求能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)，比如：“懂你”“守護(hù)”“背后”等。在一次作文訓(xùn)練中，我讓學(xué)生以“背后”為話題，自擬題目，不限文體，寫(xiě)一篇600字左右的文章。在話題前，我加了一段引言：一朵美麗的梅花，人們?cè)诹w慕它艷麗的同時(shí)，是否想到它在白雪皚皚中的堅(jiān)強(qiáng)呢？一個(gè)微笑，雖然微不足道，但你在接受別人的微笑時(shí)，你是否想到微笑背后的寓意呢？父母的一句問(wèn)候、一句嘮叨、一個(gè)動(dòng)作，雖是簡(jiǎn)單，但你是否感受到簡(jiǎn)單背后的所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感……生活中，人們總是對(duì)眼前的事物關(guān)注得太多，而忽視了眼前事物背后所蘊(yùn)含的另一片廣闊的天空。

這樣的寫(xiě)作話題，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松而自由的寫(xiě)作環(huán)境，喚起了學(xué)生內(nèi)心的種種情感，在思想情感的撞擊下，學(xué)生會(huì)情不自禁的拿起筆來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在這次的話題寫(xiě)作中，學(xué)生的習(xí)作增加了許多富有個(gè)性體驗(yàn)的文字：

——一個(gè)四十出頭的女人，頭上卻長(zhǎng)出了一根根刺眼的、如雪的白發(fā);不知什么時(shí)候，她那張光滑的臉也開(kāi)始被皺紋侵略了，那雙纖細(xì)的手也開(kāi)始變得粗糙而開(kāi)裂，常年裸露著鮮紅的顏色。眼前的這一切都是如此的刺激著我的眼球，我一輩子也忘不了。

——人生的路途是坎坷的，在坎坷面前我們不是哭泣、更不是等待，而是要沖破“黎明”背后的“黑暗”，然后在我們的人生探索日記中抒寫(xiě)一篇篇富有個(gè)人意義的絢爛的人生篇章。

——獨(dú)自漫步在校道上，望著遠(yuǎn)處黛綠色的山脈出神。一片枯葉從眼前飄落，慢慢墜落到地上，我不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)。我漠然了，落葉的時(shí)候，原來(lái)微笑竟是那么奢侈，竟能牽扯出我的眼淚。頓時(shí)，我的思緒被這枯黃的落葉牽得好遠(yuǎn)。

……

二、找準(zhǔn)寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)

“寫(xiě)作是為人的精神世界而存在的”，作文必須是作者對(duì)生活有感而作，并不是無(wú)病呻吟，更不是為了“交作業(yè)”。冰心說(shuō)過(guò)，“人的心靈世界是個(gè)性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚?！笨梢?jiàn)，每個(gè)人的心靈都是豐富多彩、趣味盎然的，但為什么中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)卻是成篇的空話，成篇的流水賬呢？那是因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生生活太安逸，心靈太浮躁，面對(duì)太多的誘惑，他們已經(jīng)忘記了抓住自己的心靈感受，更不懂得表達(dá)自己的感受。所以他們作文難免憑空想象，胡編亂造。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別對(duì)重視對(duì)學(xué)生心靈感受的啟發(fā)，引導(dǎo)他們挖掘生活的點(diǎn)滴，感悟奇妙的生命，哪怕是一個(gè)自然現(xiàn)象，遇見(jiàn)細(xì)微瑣碎的事情，一個(gè)微不足道的微笑，一縷淡淡的心緒……讓生活的點(diǎn)滴成為他們寫(xiě)作的契機(jī)。如：新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)生活，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)軍訓(xùn)的感受的文章。于是很多學(xué)生就趁此機(jī)會(huì)向老師抱怨一番軍訓(xùn)的累、苦、曬。由此可見(jiàn)，學(xué)生在軍訓(xùn)中是有感受的，只是他們不懂得如何把這種感受用文字表達(dá)出來(lái)。這時(shí)老師就應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的心靈感受，啟發(fā)他們挖掘自己的每一個(gè)簡(jiǎn)單的心緒。如：很多學(xué)生說(shuō)到軍訓(xùn)的感受是累的，那我就抓住學(xué)生的這一點(diǎn)感受，引導(dǎo)他們分析軍訓(xùn)中哪些事情是累的？為什么同樣的一件事情有些同學(xué)說(shuō)累，而有些同學(xué)卻說(shuō)是受益終生呢？這樣的累是不是不能承受的呢？我們應(yīng)該如何去面對(duì)生活中的累呢？經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生找到了自己的寫(xiě)作切入點(diǎn)，佳作不斷涌現(xiàn)。如：

——抬頭仰望著藍(lán)天，天還是那么的藍(lán)，軍訓(xùn)時(shí)的情景依舊，變得只是我們。我們的皮膚變成了古銅色，我們的意志變得更堅(jiān)強(qiáng)。閉上眼，想起教官那威嚴(yán)的臉龐，那深邃的眼睛，那黝黑的皮膚，我頓然醒悟，他們?cè)撌俏覀冏顟?yīng)致敬的人。不容置疑，軍訓(xùn)生活是艱苦的，但面對(duì)這些粗茶淡飯、炎炎烈日、堅(jiān)硬的板床，我們沒(méi)有流下一滴眼淚。因?yàn)槲覀兌奸L(zhǎng)大了，第二次軍訓(xùn)，我們不哭。

——那時(shí)天真幼稚的我們哪里受得了“地獄般”的訓(xùn)練、生活。90后的我們，每個(gè)孩子都是家里的“少爺”“小姐”。我們吃得好，住得好，穿的暖。我們對(duì)父母的要求總是那么多，而父母對(duì)于我們那些無(wú)理取鬧卻永遠(yuǎn)是千依百順。現(xiàn)在的我們就像是被寵慣了的寵物，突然被放回了原始森林，頓然忘記了生存的本能。我們就像是春天里的花朵突然遇上了嚴(yán)寒的冬天，驟然忘記了開(kāi)花結(jié)果的意識(shí)，一下子完全凋落。在哪里，我們簡(jiǎn)直是不知所措。當(dāng)時(shí)，我流淚了，我想回家，想爸爸媽媽為我們做好吃的…

——烈日炎炎，訓(xùn)練場(chǎng)上整整齊齊的站著一排排幾乎靜止的人，仿佛是一棵棵種植得井然有序的小樹(shù)。我們每個(gè)人都在默默地鼓勵(lì)著自己，“我一定不會(huì)是輕言放棄的一個(gè)！”驕陽(yáng)依然肆虐著，天空萬(wàn)里無(wú)云，更沒(méi)有一絲云翳，風(fēng)兒也和我們玩起了捉迷藏。同學(xué)們臉頰上的汗珠由開(kāi)始的一滴一滴往下滑，發(fā)展成揮汗如雨，部分同學(xué)的衣服已經(jīng)濕透了。站在前排的我，看到教官黝黑的肌膚上滑過(guò)幾滴晶瑩的汗珠，那是一種感動(dòng)！

三、重視積累作文素材

朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)道：昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕;向來(lái)枉費(fèi)推移力，次日中流自在行。這給我們一個(gè)很好的啟示：學(xué)生感到寫(xiě)作有困難，那是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積累還不能承載他們所需要的能力。當(dāng)他們不斷的努力，不懈的積累，知識(shí)如汩汩滔滔的春水時(shí)，他們?cè)賹?xiě)現(xiàn)在的文章，一定也會(huì)輕松自如，洋洋灑灑?？梢?jiàn)，寫(xiě)作重在積累！

今天是一個(gè)信息化的社會(huì)，社會(huì)的快餐文化一直在侵?jǐn)_著人們的視野，學(xué)生面對(duì)閱讀也只是跟著感覺(jué)走，特別熱衷于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”。對(duì)于“經(jīng)典”“名著”，學(xué)生是少去問(wèn)津的，甚至還有些學(xué)生直言“不讀名著”。學(xué)生的這種閱讀狀況，則意味著他們離高品位與不朽越來(lái)越遠(yuǎn)了。而學(xué)生閱讀質(zhì)量根本無(wú)法保證，那他們要寫(xiě)好作文更是難上加難?；谶@樣的實(shí)際，在作文教學(xué)中十分重視課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生作文有物可寫(xiě)、有物愿寫(xiě)。做法是：第一、每學(xué)期給學(xué)生下達(dá)一定的閱讀指標(biāo)，推薦一些經(jīng)典的讀物，每個(gè)月開(kāi)展一次經(jīng)典作品交流會(huì)，并把優(yōu)秀讀書(shū)心得給予張貼，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)借此機(jī)會(huì)來(lái)表?yè)P(yáng)部分優(yōu)秀學(xué)生。第二、每一周要求學(xué)生至少閱讀一份報(bào)刊，把所讀作品的好詞好句照抄下來(lái)，并寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟，教師不定時(shí)抽查。第三、每個(gè)假期，把課外閱讀作為假期作業(yè)布置給學(xué)生，在開(kāi)學(xué)后要求他們把讀書(shū)筆記上交查閱，并把優(yōu)秀的作品裝訂成刊，供學(xué)生傳閱，讓學(xué)生投票評(píng)出等級(jí)，教師給予表彰。朱熹說(shuō)得好，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生不僅可以凈化靈魂、陶冶性情、開(kāi)闊視野，也使學(xué)生有了一定的積累，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，他們寫(xiě)作的內(nèi)容開(kāi)始充實(shí)起來(lái)，情感也逐漸豐富起來(lái)。

興趣是最好的老師，話雖老套，卻很實(shí)用。只要為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，喚起學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、帶著一顆心去感受生活的熱情，讓他們感悟“心中有書(shū)氣自華”的成就，自主耕耘心靈的這片土地。