基于立人為本的小學(xué)英語單元整體教學(xué)分析

彭宏

摘要：生本理念顧名思義是以學(xué)生作為本位，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考和探究問題。而在這一理念的指導(dǎo)下來，進(jìn)一步探究小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，能夠有效地針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀方面的實(shí)際問題來開展具體的教學(xué)。為滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)的需要，如何踐行單元整體目標(biāo)指導(dǎo)下單元話題有關(guān)聯(lián)、內(nèi)容與目標(biāo)保持一致，如何設(shè)計(jì)具有人文性和思維性的內(nèi)容成為小學(xué)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)于“立人為本”的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略產(chǎn)生了以下見解：

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);探討

英語教育學(xué)習(xí)本身注重課堂教學(xué)的有效性，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要通過對(duì)單元各知識(shí)點(diǎn)的分析組織、組合和設(shè)計(jì)幫助小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中快速提高知識(shí)和應(yīng)用技能。

一、從單元整體方向，明確課堂授課目的

教師首先應(yīng)該充分了解單元內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)該結(jié)合課堂切實(shí)有序地推進(jìn)教學(xué)工作。在做好課前計(jì)劃的前提下，才能給教學(xué)起到引導(dǎo)的作用。同時(shí)教師也需要結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘其更深層次的內(nèi)涵，這樣才能在合理推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)做到立德樹人的教育目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不依靠單元教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“東一榔頭西一棒槌”，無法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序串聯(lián)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系?；趩卧w模式的小學(xué)英語教學(xué)，在整體層面上把握教學(xué)內(nèi)容，能很好地串聯(lián)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。

例如，人教版三年級(jí)英語教材中的“Look at me！”單元為例子，通過對(duì)教材內(nèi)容的通讀可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元整體目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生日常用語例如問候，同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生基本的描述面部器官單詞，以此為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生使用學(xué)到的英語打招呼、問候來提升交流能力。

二、加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，進(jìn)行探究式教學(xué)

單元整合視域下，開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確接受英語閱讀教學(xué)的是學(xué)生，他們才是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的主體。因此，教師可以在給學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過探究式的閱讀模式，完成閱讀任務(wù)。同時(shí)教師也應(yīng)該遵循英語教材單元的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將單元作為一個(gè)整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。這樣，學(xué)生就能在自主探究閱讀學(xué)習(xí)過程中，真正學(xué)會(huì)積累相關(guān)詞匯收集閱讀素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀能力的綜合提高，踐行生本理念。

例如，Unit four We love animals這一單元的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師首先就可以考 慮讓學(xué)生去自主搜集一些有關(guān)各種動(dòng)物生活習(xí)性分布地域等相關(guān)內(nèi)容的閱讀素材，比如，Elephants live in Africa;Cute panda等素材，并在課堂中向?qū)W生展示各種動(dòng)物的卡通圖片，并向?qū)W生提問What are this in English？鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答出圖片所指代的各種動(dòng)物;隨后，教師應(yīng)該明確這一單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生主要要掌握What's this？ 提問，并以It's a___回答他人的問題，掌握簡單的英語語言運(yùn)用技巧，在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)搜集到的這些素材進(jìn)行自主探究閱讀，并在閱讀的過程中 嘗試對(duì)素材所表達(dá)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，并注重對(duì)詞匯、句子的積累;此外，在這基礎(chǔ)上教師再應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué) 生對(duì)課本中的課文進(jìn)行閱讀理解，并鼓勵(lì)學(xué)生將課文內(nèi)容與他們搜集到的素材中的一些語句進(jìn)行對(duì)比分析，并進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過對(duì)課文中涉及的人物對(duì)話進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)用what’s this？句型描述動(dòng)物的基本技巧，并積累與動(dòng)物有關(guān)的詞匯，這過程中實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)，提高自身英語閱讀能力。

三、知識(shí)總結(jié)與歸納，促進(jìn)單元板塊教學(xué)延伸

為了讓以問題為導(dǎo)向的英語教學(xué)進(jìn)行更加順利，教師們要在英語課程的課堂的教學(xué)上面多做準(zhǔn)備，也要在課堂之下多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生之間的相互交流溝通，促進(jìn)英語單元板塊教學(xué)的進(jìn)一步延伸。教師可以為學(xué)生們提供語法，句式的問題，在小組合作模式之下解決課程問題相比于自我解決問題肯定會(huì)事倍功半，不斷的從小組合作當(dāng)中收獲自身所缺少的知識(shí)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，自我優(yōu)化，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)能夠不斷地實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的過程，技能深化的過程，有助于形成系統(tǒng)化知識(shí)總結(jié)。

例如，教師在開展“Let’s clean up”的單元整體教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，將一些有關(guān)于整理房間，收拾物品的單詞，詞組進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識(shí)總結(jié)與ability improvement主題板塊的知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步延伸此板塊的教學(xué)。進(jìn)而，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分的運(yùn)用這些單詞，詞組進(jìn)行作文的寫作，口語交際，提升自身的英語能力。

四、結(jié)語

教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一定的參與經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)能力的提高，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)喜歡英語并致力于相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)，最終提高自己的思維能力和英語教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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