分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

胡可毅

【摘要】分層教學(xué)法在高中體育課堂中的教學(xué)應(yīng)用中，一定程度上迎合了當(dāng)下新課程改革對(duì)高中學(xué)生提出的全面性素質(zhì)教育的基本要求，其目的不僅僅在于教會(huì)學(xué)生一些基本的強(qiáng)身健體的技能和方法，達(dá)到對(duì)應(yīng)的效用，同時(shí)也全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體育意識(shí)。本文對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些策略，以此不斷促進(jìn)高中體育教學(xué)工作的開展，希望參閱者提出修改意見。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中;體育教學(xué);應(yīng)用;策略

面對(duì)不同的學(xué)生之間存在差異性，這個(gè)時(shí)候就需要教師在教學(xué)中采取分層教學(xué)法，引導(dǎo)差異比較小的學(xué)生處于同一個(gè)層次展開學(xué)習(xí)，從而能夠有趣味性地、或是有目的性地以最大限度去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量或者教學(xué)效率的提升很有幫助。

一、高中體育分層教學(xué)法運(yùn)用的意義

第一，有效完成教學(xué)任務(wù)。在分層教學(xué)的過程中實(shí)施因材施教，能快速高效地完成體育教學(xué)任務(wù)。首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中就考慮到了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體性差異和以學(xué)生為主的主體特點(diǎn)。當(dāng)然，也更加能夠激起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性。再者，實(shí)施分層教學(xué)能夠很好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間，使得體育教學(xué)工作的開展更有目的性和更加有秩序。最后一點(diǎn)，分層教學(xué)目標(biāo)的開展對(duì)于學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地理解或者提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

第二，提高學(xué)生身體素質(zhì)。素質(zhì)教育的提升同樣也是高中階段教育的一項(xiàng)主要教學(xué)目標(biāo)，并且它是分層教學(xué)法展開的重要功能。第一步，分層教學(xué)法的實(shí)施能使課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立更加明確，而且教師在教學(xué)過程中也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地開展教學(xué)工作，促使學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)一步得到保障。另外，分層教學(xué)的開展也可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來展開，盡可能地使學(xué)生可以利用不同的知識(shí)難易程度來滿足不同學(xué)生的需求。尤其要注意的是，針對(duì)不同層次的學(xué)生教師在內(nèi)容設(shè)置方面一定不能做硬性的要求或者規(guī)定，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，不然就會(huì)偏離體育教學(xué)本質(zhì)意義。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

第一，采用分組晉級(jí)教學(xué)方法。激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極有意義的方法之一。筆者嘗試運(yùn)用晉級(jí)教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)之前，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生劃分為多個(gè)小組，之后再根據(jù)學(xué)生在學(xué)校里的具體情況給學(xué)生制定符合他們的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。此外，還要安排每月一次的績(jī)效考核，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的小組，成績(jī)不佳的小組則要繼續(xù)上一個(gè)層次的訓(xùn)練。

第二，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。教學(xué)中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，無論是性格還是性別、年齡，都會(huì)影響他們對(duì)體育知識(shí)技能的掌握和體育學(xué)習(xí)的能力。所以，教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來展開教學(xué)，這樣才能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。而這恰恰要求學(xué)生必須要做到能夠在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系，將學(xué)生各種各樣的教學(xué)手法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，有學(xué)生在進(jìn)行過一段短跑訓(xùn)練之后提出建議，將傳統(tǒng)的比賽方式適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下，可讓每個(gè)學(xué)生在胸前繞一組彩帶，聽到哨聲立馬跑出50米，假如彩帶落到地上了，就要將其撿起來，再重新跑完既定的線路。之后再把彩帶傳到下一組學(xué)生手里，以此類推。這樣的設(shè)計(jì)能提升教學(xué)短跑的緊張感，將其方式應(yīng)用到課堂的末端，也有助于緩解學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生處于一種放松愉悅的情緒中，有助于學(xué)生創(chuàng)造欲的激發(fā)。

第三，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。通常多媒體都被各科教師應(yīng)用于文化課的教學(xué)，不僅能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以讓學(xué)生挖掘出各種學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，在筆者以為，多媒體教學(xué)同樣也可以適用于體育課的教學(xué)，它能夠給學(xué)生以教學(xué)課件展示各種動(dòng)作態(tài)勢(shì)，而且在觀看體育課件的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度也會(huì)得到提高。但一定注意不能使用多媒體教學(xué)的次數(shù)過多，否則就失去了體育教學(xué)強(qiáng)身健體、緩解學(xué)習(xí)壓力的作用了，學(xué)生自然也就沒有辦法鍛煉他們的身體素質(zhì)。

第四，制定層次目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)任務(wù)分層。對(duì)于不同層次的學(xué)生所制定的教學(xué)目標(biāo)也需要不同，而且還要給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢园凑諏W(xué)習(xí)月度目標(biāo)、學(xué)年度目標(biāo)或者課堂目標(biāo)來給學(xué)生劃分，以此來有效地促成整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)子目標(biāo)，且保證教學(xué)目標(biāo)必須具備很強(qiáng)的針對(duì)性，需遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的這樣一個(gè)原則，同時(shí)具備一定的可操作性。這些目標(biāo)的設(shè)立一定要立足于學(xué)生的實(shí)際情況來展開，做到因材施教，因人而異。例如，某堂體育課上進(jìn)行100米短跑訓(xùn)練時(shí)，男女標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，男生的達(dá)標(biāo)時(shí)間是15秒6，而女生的達(dá)標(biāo)時(shí)間是17秒8。聯(lián)系實(shí)際得知，對(duì)于一些體質(zhì)較差的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)盡可能降至20秒，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練的不斷推進(jìn)慢慢提升教學(xué)目標(biāo)要求。而那些短跑成績(jī)比較好的學(xué)生，就可能只用了11-12秒，如此學(xué)生就能在短跑訓(xùn)練中不斷地突破自我，尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。不僅如此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面同樣也要進(jìn)行分層處理，促進(jìn)個(gè)別技術(shù)的提高。

所以，無論是采用分層教學(xué)法還是其他的教學(xué)方法，在教學(xué)中盡可能增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，都是其重點(diǎn)所在。然而，基于新課程改革背景下的高分體育分層教學(xué)法還要求教師要在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及手段也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改善加強(qiáng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，全面開展素質(zhì)教育，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，使得體育課堂不僅僅只是能夠讓學(xué)生放松身心，強(qiáng)身健體，還進(jìn)一步可以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)素養(yǎng)，從德、智、體、美、勞各方面不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提升高中體育課堂教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.淺談在初中體育教學(xué)中的教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（6）：191.

[2]孫立新.淺議調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的有效途徑[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（17）.

[3]孫建忠.克服不利因素影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——中學(xué)體育課中影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素及改進(jìn)方法的探討[J].考試周刊，2010（55）：165.