小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顏阿亮

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種新型教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，有助于挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)智力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作意識，這是對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的徹底革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要積極革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，引入小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際運(yùn)用時要注意根據(jù)學(xué)生差異合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，教師要適時參與到小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保小組合作學(xué)習(xí)順利有效的開展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙，此時沒能在第一時間激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的愛好，到了后期學(xué)生就更難接受這門抽象復(fù)雜的課程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要讓課堂氛圍活躍起來，讓課堂的內(nèi)容豐富多彩起來?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師選用了小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式改變了以往教師單方面灌輸課本知識的形式，以學(xué)習(xí)小組的方式開展教學(xué)，讓每個學(xué)生都充分參與進(jìn)來，不僅活躍了課堂氛圍，還帶動了學(xué)習(xí)的積極性，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生差異合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組如何劃分，決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此不能隨意地指定小組，也不能讓學(xué)生自行選擇組員，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)及班級人員數(shù)量來規(guī)劃小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的劃分原則，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，做好組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，每個小組的人員數(shù)量最好相仿，實(shí)力分配也盡量做到均勻。例如班級有40人，教師就可以先大體規(guī)劃出6個小組，至于每個小組的成員，需要教師通過日常上課的表現(xiàn)、測驗(yàn)的成績、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自身的性格來決定。要把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生平均分配到每個小組，并且把性格活躍、回答問題積極的也要分散到各個小組中，這樣每個小組都有帶動學(xué)習(xí)氛圍的人員，才能使小組學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

二、明確責(zé)任分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)

除了合理地規(guī)劃小組，還要明確責(zé)任分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師不制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)課本去自行學(xué)習(xí)，學(xué)生會很茫然，不知道該從哪里下手。因此教師要提前備課，找出重難點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生有明確的方向[1]。比如教師在講到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”內(nèi)容之前，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備跟角有關(guān)的各種物品，然后在上課時要明確地告訴學(xué)生這一堂課要知道什么是角、角的大小和什么有關(guān)以及角各個部位的名稱是什么，讓每個小組的學(xué)生通過自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行研究和討論，最后教師讓每個小組發(fā)言，看看各小組對這一課了解的程度，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣有了目標(biāo)，學(xué)生能更好地把握學(xué)習(xí)方向，還能更深刻地了解課本講解的內(nèi)容。再比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識時，就可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：“每個學(xué)生都有著自己的興趣愛好，其中運(yùn)動愛好是非常積極健康的，請你們以小組為單位，調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們對哪些運(yùn)動項(xiàng)目感興趣吧?！边@樣小組內(nèi)部就會緊張忙碌起來，有的負(fù)責(zé)詢問，有的負(fù)責(zé)記錄，有的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，在組長的帶領(lǐng)下分工完成了這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識有了深刻的認(rèn)識。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對那些生動、新穎的事物感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲和探索欲，所以為了調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重融入一些新型教學(xué)方法。比如情境創(chuàng)設(shè)就是一個很好的辦法，教師可以借助一些生動有趣的素材，為學(xué)生描述一個奇幻的童話故事，或者講述一件學(xué)生日常生活中的事件等等，從而引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中，思考解決數(shù)學(xué)問題[2]。比如在教學(xué)“加與減”內(nèi)容時，可以講述小熊掰玉米的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論計(jì)算和核對。再比如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的時候，可以借助多媒體為學(xué)生展示一個學(xué)生一天的作息時間，比如“小佳6：20起床，7：30來到學(xué)校，8：30上課鈴正式響起”，這樣的生活化情境也更能讓學(xué)生樂于接受，會在小組內(nèi)分享自己的生活規(guī)律。

四、教師要適時參與引導(dǎo)和鼓勵

劃分了小組不代表教師就可以完全置身事外，教師要融入到學(xué)生中，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，這樣才能使小組學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果[3]。比如教師在講“方向與路線”內(nèi)容時，可以準(zhǔn)備很多跟方向相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，將圖片上的方向標(biāo)注出來。當(dāng)學(xué)生無法明確方位時，教師可以通過指南針或是利用教室內(nèi)部的設(shè)施方位來指引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生標(biāo)注得又快又準(zhǔn)確時，教師應(yīng)及時夸贊。教師還可以直接融入到小組的學(xué)習(xí)中，選擇一張圖片跟小組成員進(jìn)行標(biāo)注方向的比拼，不管比拼結(jié)果如何，教師都要對每個成員進(jìn)行夸贊，這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生動力，提升自信心，還能更好地指導(dǎo)學(xué)生，并且增進(jìn)師生之間的感情。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)生是很活潑的一個群體，數(shù)學(xué)也是靈活有趣的一門課程，配合上新穎的小組學(xué)習(xí)的模式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，還能開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。因此，教師要科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]中國校外教育，2016（01）：60.

[2]張志國. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]都市家教：上半月，2017（12）：55.

[3]張素娟. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2017（02）：50-51.