如何提高閱讀能力

梁天海

時(shí)代的變化一直要求著教學(xué)不斷進(jìn)步，而素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)則要求學(xué)生在擁有了知識(shí)的同時(shí)，同樣要具備一定的學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和搜集信息的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，正是我們過去傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)傳授型，向方法學(xué)習(xí)型和能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)。提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展其核心素養(yǎng)，加深學(xué)生的文學(xué)功底，因此要作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課堂著力培養(yǎng)。

1小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)容

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要求著老師在語文閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生從以前的注重認(rèn)知、被動(dòng)地接受閱讀，轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅匕l(fā)展、主動(dòng)探究的閱讀。閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括：閱讀感受能力，即對閱讀材料感知的能力，獲得鮮明形象，受到感染與激勵(lì)的能力，同時(shí)也包括對閱讀材料中字句的認(rèn)讀能力和對文本感性存在的整體直覺把握能力。閱讀理解能力，即為讀懂課文的能力，并對課文信息消化加工的能力，閱讀理解能力是閱讀能力的核心部分。閱讀欣賞能力，學(xué)生能夠從欣賞的角度去閱讀文本，并獲得初步的寫作能力。閱讀評價(jià)能力，小學(xué)生對閱讀材料的思想內(nèi)容和主要特點(diǎn)，做出評價(jià)的能力，就是小學(xué)生對文章寫的怎么樣的評價(jià)能力。探究性閱讀能力，即對文本深層次內(nèi)涵的理解，自主搜集信息解決問題的能力。創(chuàng)造性閱讀能力，是指小學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料所提供的信息，從中得出他人未曾有過的見解，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新作品的能力。

2提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法

2.1注重日常積累，培養(yǎng)起學(xué)生的語感

學(xué)生語感的強(qiáng)弱，能夠看出學(xué)生的語文素質(zhì)的高低，語感正體現(xiàn)了學(xué)生對語言的實(shí)踐操作能力。但語感的培養(yǎng)需要學(xué)生長期的積累，通過大量的閱讀來獲得，因此培養(yǎng)學(xué)生的語感，正是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，擴(kuò)大自己的閱讀面，每天養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。同學(xué)間也可以交流閱讀資料，嘗試閱讀不同類型的書籍，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。采取多種的閱讀方式來訓(xùn)練語感，老師可以讓同學(xué)們采取朗讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，從而滲透語感訓(xùn)練。在閱讀過程中體味文章語言，細(xì)心揣摩每一個(gè)詞，每一句話，從而增加對文章的感悟和了解。

2.2讀思結(jié)合，加深學(xué)生對文章的理解

閱讀光靠讀是不行的，只有通過一系列的思維活動(dòng)才能掌握文字所要傳達(dá)的含義。如果對文章內(nèi)容不加以思考，閱讀的感知過程就會(huì)受到阻礙。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。首先讓學(xué)生把文本內(nèi)容讀熟讀透，并讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)理解文章的含義。讀和思，二者是相輔相成的，學(xué)生只有在不斷對文章的閱讀過程中，才會(huì)不斷加深理解，而又在理解的過程中，提高自己的閱讀能力。同樣老師也要注意學(xué)生的個(gè)性化思考，一千本書有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對同一篇文章都會(huì)做出不一樣的回答，這與學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)特思維是分不開的。因此老師要在閱讀過程中尊重學(xué)生的思考與回答，確保學(xué)生自主個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀過程中。

2.3創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀想象

老師在課堂上通過吟誦朗讀，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師在課堂上讓同學(xué)們大聲朗誦，在閱讀中感受作品的韻律節(jié)奏，深入意境，由此進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，和作者產(chǎn)生情感共鳴。老師在旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和品味文章內(nèi)容，并利用多媒體的方式，讓同學(xué)合理想象，再造文中形象，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。例如，我們在閱讀巴金先生的《星空》這篇文章時(shí)，我們可以通過精美的課件，展示美麗自然的星空，幫助同學(xué)們對文中內(nèi)容進(jìn)行了解，幫助同學(xué)進(jìn)行想象，從而更好的對文章進(jìn)行賞析。通過這樣的方式，幫助同學(xué)對文章有著自己獨(dú)到的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

閱讀能夠讓學(xué)生了解到豐富多彩的世界，同時(shí)也開展了他們的視野，啟迪了他們的思維，陶冶了情操，最終提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化品位。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但小學(xué)生卻因年齡特點(diǎn)，不懂得如何閱讀，因此我們老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，最終讓他們具備閱讀能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)他們的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定閱讀基礎(chǔ)。