如何培養(yǎng)學生學函數(shù)的興趣

扎西東珠

1培養(yǎng)高中生對函數(shù)學習興趣的有效策略

1.1采用趣味教學法激發(fā)學生對高中函數(shù)知識的學習興趣

興趣永遠是學生最好的老師，也是激發(fā)學生學習動力的有效方式，只有充分的喚醒學生對知識的求知欲，與此同時，興趣能夠有效的培養(yǎng)學生的意志力，錘煉學生的性格。因此，在我國新課改的進程中，始終將激發(fā)學生對學習的興趣作為指導方向，進而努力的改進教學方式與方法，讓學生能夠靈活的運用自身的掌握的知識，進而有效的提升學生的思維能給力及綜合運用能力，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)χR進行積極探索與創(chuàng)新。從教育學的角度分析來看，興趣能夠有效的開發(fā)并提升學生的智力水平。因此，采用在高中數(shù)學函數(shù)教學的過程中采用趣味教學的方法能夠有效的提升學生對函數(shù)學習的興趣并且有效的引導學生對函數(shù)知識進行深入的理解與探究。例如，在人教版高中數(shù)學教材中，教師在講授《等比數(shù)列》章節(jié)知識內(nèi)容的時候，就可以采用趣味教學的方式來引導學生對等比數(shù)列的通項公式進行學習。教師可以向?qū)W生拋出這樣的問題：請大家思考，如果教師用一張A4紙對折30次，那么這張A4紙的厚度會是多少能？已知A4紙的厚度大概是0.1毫米，那么如果將這張A4紙對折99次呢，厚度又會是多少呢？同學們對此的會采取怎樣的計算方式呢。此時教師要給予學生充足的時間進行思考，讓學生們充分的發(fā)揮出自身的想象力，將學生的積極性有效的調(diào)動起來，然后教師再慢條斯理的為學生們揭開謎底：同學們可能沒有想到，在經(jīng)過99此折疊之后，紙張的厚度要遠遠的超越珠穆朗瑪峰的高度，此時學生們會感到大大的吃驚與詫異。教師通過問題的設定，將復雜抽象的函數(shù)問題簡單具體的呈現(xiàn)給學生，并且具有生活化的氣息，讓學生理解起來十分的輕松，對于趣味性的問題學生的學習興趣自然就提升了。

1.2培養(yǎng)學生函數(shù)思維的解題技巧

要想讓學生能夠掌握函數(shù)的解題技巧，高中數(shù)學教師要培養(yǎng)學生以函數(shù)的思維來思考函數(shù)問題。讓學生能夠掌握科學的解題方法，進而能夠讓學生在解答函數(shù)問題時如魚得水，如此一來，能夠有效的提升學生對函數(shù)學習的興趣。數(shù)學學科問題處于不斷的變化中，想要培養(yǎng)學生更好的掌握數(shù)學的解題技巧，就要讓學生的思維始終保持在不斷的變化中，通過數(shù)學教師的有效引導，讓學生能夠認識到子很的思維錯誤，并進行及時的糾正與調(diào)整。在高中數(shù)學知識中不論是方程求解還是不等式證明等一系列知識都與函數(shù)存在著緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在實際的教學過程中，培養(yǎng)學生的函數(shù)思維方式能夠有效的促進學生對函數(shù)問題的解答能力。但是從我國目前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析來看，少數(shù)民族地區(qū)的函數(shù)教學還具有很大的提升空間，以藏區(qū)為例，目前藏區(qū)高中教育依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，無法滿足高中生的個性化發(fā)展需求，對學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展形成了一定的阻礙。因此，對于藏區(qū)的高中數(shù)學教師來說，在教學的過程中可以通過分層教學的方式，具有針對性的展開函數(shù)教學，讓處于不同水平的學生都能夠在函數(shù)學習的過程中有所提升，進而能夠有效的激發(fā)學生對函數(shù)的學習興趣。

1.3引導學生對函數(shù)問題展開探究活動

在傳統(tǒng)的高中函數(shù)教學模式下，通過對函數(shù)相關(guān)知識概念死記硬背的方式應付考試，只能通過灌輸?shù)姆绞絹硐驅(qū)W生傳授函數(shù)知識，對于學生來說在函數(shù)學習課堂中只能被動的接受相關(guān)的知識內(nèi)容，對學生的思維能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力起不到任何的培養(yǎng)幫助。學生在學習的過程中沒有對函數(shù)知識進行有效的探究，無法達到新課標要求下對學生思維能力及實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教師在教學的過程中不僅要培養(yǎng)學生對知識的掌握能力還要培養(yǎng)學生對知識的運用能力及創(chuàng)新能力，引導學生積極主動的參與到函數(shù)課堂的教學中，讓學生通過主動參與探究合作的方式對函數(shù)知識進行有效的探究，進而培養(yǎng)學生具備一定的數(shù)學認知能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而對于函數(shù)問題的難點問題能夠有效的解決，進而提升學生對函數(shù)知識學習的自信心與興趣。對此，教師在教學的過程中可以將枯燥的函數(shù)問題進行巧妙的設計與轉(zhuǎn)換，改變原有的教學模式，讓學生通過探索的形式進行對函數(shù)知識的學習。

綜上所述，從高中數(shù)學教材內(nèi)容的分析來看，函數(shù)在其中占據(jù)了很大的比重，函數(shù)知識點自身具有一定的抽象性與復雜性，對于學生的數(shù)學基礎(chǔ)具有一定的要求，很多學生在函數(shù)學習的過程中都會產(chǎn)生自信心挫敗或者是畏懼的心理。因此，在高中數(shù)學教學的過程中采用有效的方法提升學生對函數(shù)知識的學習興趣，是高中數(shù)學教師的主要討論話題之一。這就能要求教師在教學的過程中，要通過不斷的實踐與歸納總結(jié)，探索出能夠有效提升學生對函數(shù)知識感興趣的方法，進而有效地提升高中生對函數(shù)知識學習的動力。

*甘南藏族自治州合作市高級中學