高校課程創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀與對策

段麗妮 佟寧 王好時 石佳琪

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)界和學術界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認識提升到了一個前所未有的高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量，也對于引領大學生走入社會有著積極的作用。對此，各高校為了鼓勵大學生參加相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，把培育應用型人才作為教學理念帶入到課堂中。本文以《“電子商務”實踐》課程為例，來探討高校課程創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀，針對高校課程創(chuàng)新教育改革所面臨的實際問題，提出了高校課程創(chuàng)新改革中提高學生上課滿意度的相應對策。從授課時間、授課地點、授課方法、教學模式、學生成績成果的創(chuàng)新與改革作為切入點和突破點，影響教學的質量和效益，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質的應用型人才。

自2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理提出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以后，在960萬平方公里土地上掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)，隨之各大高校以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導向，把培育應用型人才作為教學理念帶入到了高校課堂。本研究也以此為契機，秉承“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，在《電子商務實踐課》的教學中進行改革、創(chuàng)新，就高校本科生對《電子商務實踐課》教學創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀分析與改革策略做一簡單論述。

1高校課程創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀

第一，授課時間。授課時間分為大二、大三學年的春季、秋季。傳統(tǒng)上課時間為大三學年的秋季，而全國大學生電子商務大賽是在春季，不能及時參加比賽，實際運用，等到春季再參加比賽，知識運用不夠好，比賽成績相對同一時間階段參加比賽較低。

第二，授課地點。傳統(tǒng)授課地點為普通教室和多媒體教室，普通教室無多媒體設備，導致授課模式過于單一，學生聽課積極性不高。多媒體教室含有投影設備，學生可以通過ppt對所學內容有進一步認識。但沒有計算機進行即學即練，不能學習實際操作，導致所學內容僅停留于理論層面，且容易忘記所學知識，造成只會理論，動手能力差。

第三，授課方法。傳統(tǒng)授課方法是在全部講授完課程內容之后，讓學生按組進行講解并完成相應全部內容作業(yè)，最后會導致學生某些模塊的內容模糊不清，不夠準確、詳細，所掌握的知識比較籠統(tǒng)。

第四，教學模式。教學模式有當面授課和網(wǎng)絡授課，當面授課會給學生帶來壓力但能調動學生的積極性，能及時向老師請教問題，解答疑惑;網(wǎng)絡授課時間地點自由，學生可以隨時學習，自由度大，但也會導致學生學會蒙混過關，不認真聽課、認真思考，學習能力下降，知識掌握不夠好。

第五，學生成績成果。傳統(tǒng)上學生成績只有考試成績+平時成績，成績計算方式太單一，并不能全面描述學生對知識的掌握，導致一些不擅長考試的學生對課程學習成績不滿意，對課程學習產(chǎn)生抵觸心理，不利于學習。

2高校課程創(chuàng)新改革的對策

第一，根據(jù)相關競賽實踐設置實踐課程的學期，授課對象盡量是大二學生，便于實現(xiàn)課程成果轉化。競賽與課程在同一階段，競賽的成績相對其他階段上課會有顯著提高;并且，大二年級的學生相對來說比大三的學生會更有激情去參加各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學生的成績成果相對來說會好些。

第二，實踐課的授課地點選擇在實驗室中，將課堂分為講授與實踐兩部分。教師先進行課程內容講授，隨后學生當堂實踐。學生即學即練，既鍛煉學生實踐能力，又可及時解決學生遺留問題，加強理論知識運用，培養(yǎng)動手能力。同時課程內容更加豐富，提高學生對課程改革的滿意度，有利于課程學習。

第三，授課方法使用按部分講解，然后按照內容指定學生做相應部分內容作業(yè)，加強模塊訓練，盡力使學生能準確、牢固掌握每部分內容。

第四，選擇當面授課時可改變授課地點來緩解壓力，例如咖啡廳，氣氛輕松，拉近師生之間的距離;當面授課還可以改變傳統(tǒng)面授模式，如老師走進學生，與學生自由討論，不再固定講課模式。選擇網(wǎng)絡授課時，可設置不定時回答問題，給學生一定的監(jiān)督;網(wǎng)絡授課可以設置每節(jié)課的課后問題，督促學生及時進行實踐，將理論知識轉化為實踐成果。

第五，學生成績采用盡量采用多種計算方式，例如：考試成績+平時成績+競賽成績。以盡可能從多個方面體現(xiàn)知識掌握情況，提高學生對課程改革的滿意度，會有更好的學習效果。

第六，實踐課程的成果轉化時，指導老師的分布指導很重要。指導老師應掌握學生實踐進度，及時解決學生實踐過程中遺留問題。還可以邀請相應內容的專業(yè)人員對學生進行及時指導，保障學生實踐能夠順利進行。

*沈陽化工大學