基于核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習策略

李世韌

摘? 要：這幾年的發(fā)展過程中，“核心素養(yǎng)”這個非常新穎的詞匯出現(xiàn)在有關(guān)教育研究和教育實踐的領(lǐng)域中。國家對學生的教育工作很重視，所以教師對于學生的課堂教學也不只是簡單地傳授學科知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W生核心素質(zhì)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的區(qū)域地理復(fù)習耗時多，效率低，效果差。為了改變這種現(xiàn)狀，引入基于核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習策略。地理教學方面的核心素養(yǎng)經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)出來可以理解為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力。這種能力脫胎于學生學習的基礎(chǔ)知識和老師的經(jīng)驗。所以在區(qū)域地理復(fù)習過程中，要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，爭取使學生的能力獲得更好的發(fā)展。它是通過長期的教育與培養(yǎng)，積淀而形成的素養(yǎng)。因此，可從以下策略學習基于核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);區(qū)域地理;復(fù)習策略

一、核心素養(yǎng)的重要性

近幾年的地理高考綜合題，大多以區(qū)域為載體，考查學生提取圖文信息的能力，即進行綜合分析與歸納，闡述地理問題能力，突出對地理學科綜合思維、方法的考查，答案強調(diào)要素間的聯(lián)系，即思維的邏輯性。從這一方面來看，核心素養(yǎng)很關(guān)鍵。“核心素養(yǎng)”這個詞的出現(xiàn)主要是來源于西方的“Key Competencies”，直譯為“關(guān)鍵的能力”，但是從他提出的語境和所包含的內(nèi)容來看可以翻譯為“關(guān)鍵素養(yǎng)”。在我國，現(xiàn)階段接觸最多的詞是“素質(zhì)教育”，這幾年逐漸強調(diào)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)相較于“素質(zhì)教育”的推行更為容易接受，首先是官方的宣傳，因為素質(zhì)教育經(jīng)過這幾年的融合接軌已經(jīng)被教育界所接受并且實施，而且“素養(yǎng)”這個詞相較于“素質(zhì)”更符合中文的語境。核心素養(yǎng)是指個體在接受相應(yīng)學段的教學之后所形成的能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展以及終身學習的關(guān)鍵能力與必備品格?；A(chǔ)教育課程的改革是為以后的教育改革作鋪墊，而高中教育課程的改革是為了獲得更好的提升，也是逐漸深入的過程。所以學生要進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)之下的區(qū)域地理復(fù)習，可以提高學生的思維表達能力，而且能更好地了解區(qū)域地理的整體知識點，是學生全面發(fā)展的重要一環(huán)。同時在高中區(qū)域地理復(fù)習教學中，區(qū)域地理自然特征、社會經(jīng)濟特征的分析方法和區(qū)域問題及其發(fā)展是其中的重難點。要想提高這些知識點的學習，必須進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的區(qū)域地理復(fù)習策略

（一）思維導(dǎo)圖構(gòu)建，促進學生地理思維能力發(fā)展

思維導(dǎo)圖是能夠真正有效提高記憶的一種學習工具，它能夠?qū)⑽覀兊乃季S記憶與知識體系變成一種具體化的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖非常形象和直觀，它主要使用一些簡單的圖畫、線條、數(shù)字等組合來強化我們對于知識的記憶。首先，在區(qū)域地理復(fù)習中使用思維導(dǎo)圖，通過圖形和語言的展示更好地將知識呈現(xiàn)出來，降低學習地理的難度，也可以幫助學生整理區(qū)域地理的知識點，加快學生對于區(qū)域地理知識的整合;其次，思維導(dǎo)圖可以讓學生對于已知的區(qū)域地理知識有更深的記憶和了解，思維導(dǎo)圖通過一個完整的體系表達，可以便于學生儲存區(qū)域地理知識，并對這些知識有更深層次的思考總結(jié);最后，思維導(dǎo)圖可以增強學生的創(chuàng)造能力，讓學生在各個區(qū)域地理框架內(nèi)展開合理的聯(lián)系，理清復(fù)雜的區(qū)域地理知識，真正對區(qū)域地理產(chǎn)生喜愛之情。它也可以幫助學生合作學習，提高學習效果。利用思維導(dǎo)圖進行概念解讀，可以建立知識點之間的聯(lián)系，促進知識點網(wǎng)絡(luò)化，從而更好地提高學生的邏輯思維能力。

（二）找準切入點，從核心概念到核心素養(yǎng)

在進行區(qū)域地理復(fù)習的時候需要對考查的內(nèi)容方向、考查方式進行總結(jié)，確定可能的是什么。所以有必要對近幾年的高考區(qū)域地理進行考點歸納總結(jié)，區(qū)域地理比較容易考的一個知識點是怎樣進行區(qū)域位置判斷，概括區(qū)域的突出特征，并與區(qū)域產(chǎn)生的問題與發(fā)展有機結(jié)合。解決這一類問題首先要知道要解決的區(qū)域在哪里？有什么？為什么？怎么辦？ “在哪里”解決的是區(qū)域空間定位問題，這考查學生的識記能力?！坝惺裁础敝饕堑乩硎挛锏目臻g分布，這個需要上述通過思維導(dǎo)圖總結(jié)出來的知識點幫助分析，這就是所謂的獲取信息的能力?！盀槭裁础本褪且治龅乩硖卣鞯某梢?，對比分析和其他區(qū)域之間的差異。最后一項“怎么辦”，一般就是指提出區(qū)域的發(fā)展對策，這一項主要考查學生的思維能力和人地協(xié)調(diào)能力。老師抓住教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點，可以幫助學生更好地進行復(fù)習，從而提高學生在區(qū)域地理方面的成績和個人核心素養(yǎng)。另外，結(jié)合時政熱點考查世界政治多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展也是高考命題的熱點之一，區(qū)域合作與競爭一直是命題的切入點。所以學生在這一方面也要多加注意。

（三）整合區(qū)域地理主題，形成綜合思維

對于區(qū)域地理的復(fù)習而言，首先要進行不同知識點的聯(lián)系，在多方面進行整合，幫助學生記憶和理解區(qū)域地理的相關(guān)知識點。比如地區(qū)氣候差異及成因，氣候形成的主要因素有很多，比如緯度、大氣環(huán)流、下墊面，還有人類活動等，在找出這幾點因素之后分析為什么每一項活動會影響氣候環(huán)境。例如下墊面即地面狀況可以使各地氣候進一步復(fù)雜化，因為下墊面是大氣的直接熱源和水源，不同的下墊面直接影響大氣的水熱狀況?？偨Y(jié)相關(guān)知識，形成綜合思維，幫助加速區(qū)域地理的復(fù)習。

此外，在高考備考中，利用近幾年的高考真題進行地理思維訓(xùn)練，加強學生解讀信息的能力、審題能力，及闡述地理問題能力。重視地理方法梳理和培養(yǎng)，重視學生在真實情境中運用地理原理分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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