對(duì)當(dāng)代初中生德育教育的思考探析

劉仕剛

摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)程加快，德育教育即思想品德及政治思想教育作為整個(gè)教育事業(yè)的根本內(nèi)容，始終是一切教育的基礎(chǔ)與生命。目前，各階段學(xué)生尤其是剛進(jìn)入青春期初中生的各種德育方面問題逐漸浮現(xiàn)，引發(fā)了社會(huì)各界人士的關(guān)注與重視，需要教育工作者認(rèn)真分析思考，提出優(yōu)化對(duì)策。本文將聯(lián)系當(dāng)代初中生心理特點(diǎn)，對(duì)德育教育現(xiàn)存問題的探討分析，并提出相應(yīng)優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;問題探析;優(yōu)化對(duì)策

一直以來，德育教育自小學(xué)起就以思想品德課程的形式施行，初中階段通過政治課程學(xué)習(xí)持續(xù)展開。對(duì)學(xué)生尤其是初中階段的德育教育成功與否，直接影響其一生的思想道德品質(zhì)及心理健康發(fā)展。初中階段作為人生重要階段，該階段學(xué)生歲數(shù)大多在14至16歲之間。初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，開始對(duì)世界形成自己的認(rèn)知，這時(shí)對(duì)其德育的正確引導(dǎo)十分重要。同時(shí)，初中階段學(xué)生通常具備青春期叛逆、情愫萌生、妄想不勞而獲等普遍心理特點(diǎn)，對(duì)其德育教育工作增加了阻礙。思考分析其心理特點(diǎn)及德育教育問題的形成原因，制定相應(yīng)解決對(duì)策并落實(shí)解決，有利于樹立學(xué)生正確的三觀，有利于為國(guó)家供給更高質(zhì)量人才。

一、當(dāng)代初中生德育教育現(xiàn)狀及其心理特點(diǎn)分析

（一）叛逆心理

1.渴望獨(dú)立

當(dāng)代初中生年齡多數(shù)分布在14-16歲，其中獨(dú)生子女占比較大，往往是一個(gè)家庭的中心，集父母及其他長(zhǎng)輩的寵愛及關(guān)心于一體。當(dāng)孩子從小學(xué)進(jìn)入初中，部分家庭為追求更好的教育質(zhì)量，選擇送孩子去讀封閉寄宿式重點(diǎn)初中。在基本脫離家庭的封閉式初中教學(xué)中，學(xué)生為適應(yīng)成長(zhǎng)獨(dú)立能力增強(qiáng)，自主意識(shí)增多。當(dāng)獨(dú)立性意識(shí)逐漸強(qiáng)大的初中生脫離學(xué)校從新回到家庭中，開始和家長(zhǎng)有不同看法，甚至事事不愿聽從家長(zhǎng)建議，嚴(yán)重者產(chǎn)生叛逆心理，常常常頂撞家長(zhǎng)甚至離家出走。

2.領(lǐng)域意識(shí)增強(qiáng)

當(dāng)代初中生隨著離開家庭步入更成熟的學(xué)校群體，與家長(zhǎng)的溝通大大減少，甚至出現(xiàn)不愿與家長(zhǎng)溝通、不讓家長(zhǎng)進(jìn)自己的房間、不與任何人討論心事等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是初中生領(lǐng)域意識(shí)過強(qiáng)的體現(xiàn)，他們把自己封閉起來，不讓任何人進(jìn)入自己的世界，對(duì)于企圖進(jìn)入其領(lǐng)域的人隨時(shí)處于警惕狀態(tài)。領(lǐng)域意識(shí)過強(qiáng)不利于與父母的溝通了解，逐漸出現(xiàn)隔閡，將導(dǎo)致其叛逆心理的形成。

3.攀比心

大量研究表明，當(dāng)代初中階段學(xué)生有嚴(yán)重的攀比心，體現(xiàn)在服裝等各種潮品的穿著、零食飲料甚至男女朋友等各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)條件富裕的家庭，孩子作為家庭中心，集萬千寵愛于一身，吃穿用度往往十分體面，并且有大量生活費(fèi)。初中生們朝夕相處，有較強(qiáng)的攀比心，不愿意比別人差，往往具有“別人有的我也要有”的心理及對(duì)家長(zhǎng)的要求。另外，當(dāng)代初中生早戀問題明顯，他們甚至以早戀為榮，企圖用早戀證明自己的人格魅力。這種無謂的經(jīng)濟(jì)及早戀的攀比，給家庭帶來了不小負(fù)擔(dān)及影響，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)能力一般的家庭無法滿足孩子需求，往往引起孩子對(duì)家長(zhǎng)的不滿，產(chǎn)生叛逆心理。

（二）早戀問題

近些年，初中校園里男女學(xué)生不正常關(guān)系的發(fā)生并不少見，早戀成為了當(dāng)代初中生一大問題。究其原因，主要是由于初中生剛剛進(jìn)去青春期，經(jīng)過生長(zhǎng)發(fā)育，男女性格及性征差異。由于差異的產(chǎn)生，學(xué)生往往對(duì)異性充滿好奇心，相互吸引，關(guān)系逐漸走近。同時(shí)，由于初中生獨(dú)立意識(shí)及攀比心理作祟，往往將正常的男女學(xué)生友誼發(fā)展為戀情，以證明自己的獨(dú)立性和人格魅力。綜合以上原因，加上家長(zhǎng)和教師不正確引導(dǎo)，最終導(dǎo)致了當(dāng)代初中生早戀問題的尷尬現(xiàn)狀。

（三）觸犯法律

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自20世紀(jì)以來，初中生犯罪率持續(xù)升高，主要集中在盜竊、斗毆等行為，是初中生一大德育教育問題。無論是盜竊還是斗毆行為都是為了一時(shí)痛快，不了解盜竊需要付出的法律責(zé)任，把握不好打斗程度，都是初中生缺乏法治意識(shí)的體現(xiàn)。

二、當(dāng)代初中生德育教育完善措施

（一）創(chuàng)造家庭學(xué)校合作教育體系

家庭與學(xué)校的合作教育，可以有效防治初中生叛逆心理的產(chǎn)生。初中生叛逆心理主要是由于在學(xué)校的獨(dú)立性培養(yǎng)不再適于家庭環(huán)境而與家長(zhǎng)產(chǎn)生的意見不和的矛盾激化。將學(xué)校與家庭教育結(jié)合起來，降低學(xué)校教育的封閉性，由教師組織家長(zhǎng)定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況;避免家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度溺愛，家長(zhǎng)主動(dòng)向老師咨詢教育問題，進(jìn)而防止初中生過度的獨(dú)立心理、叛逆心理及個(gè)人領(lǐng)域心理發(fā)生。

（二）對(duì)其早戀情節(jié)進(jìn)行正確引導(dǎo)處理

處理初中生早戀問題，要點(diǎn)有二。一，前期防治。作為家長(zhǎng)，關(guān)心關(guān)注孩子情緒變化與心理動(dòng)態(tài)，發(fā)生端倪應(yīng)該深入了解。作為教師，關(guān)注學(xué)生早戀問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常戀愛觀教育，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為重，若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通合作解決。二，正確引導(dǎo)。無論是家長(zhǎng)還是教師，避免捕風(fēng)捉影、一棍打死等錯(cuò)誤做法，避免引起學(xué)生叛逆心理。發(fā)現(xiàn)早戀問題，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，消除其攀比心理及好奇心理所致的早戀情結(jié)。

（三）加強(qiáng)初中生法治知識(shí)普及

為有效避免初中生犯罪，教師需切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其法治知識(shí)的教育普及。教師可以通過詳細(xì)的案例講解普及使學(xué)生了解到盜竊、斗毆等犯罪行為的嚴(yán)重性，同時(shí)，定期召開法治知識(shí)主題班會(huì)，加深學(xué)生印象。除此之外，日常生活中對(duì)初中生心理情況的觀察也很重要，避免其心事郁結(jié)而沖動(dòng)發(fā)泄實(shí)施犯罪。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育教育作為整個(gè)教育事業(yè)的根本內(nèi)容，始終是一切教育的基礎(chǔ)與生命。為優(yōu)化落實(shí)初中生良好德育教育，需創(chuàng)建家庭與學(xué)校的配合教育體系，增加法治知識(shí)教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有利于為國(guó)家教育出高質(zhì)量人才。

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