淺談初中班級管理中人本理念的滲透

余鳳蘭

摘? 要：素質(zhì)教育進程的不斷深入使我們認(rèn)識到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障?，F(xiàn)代社會中，經(jīng)濟社會的高速發(fā)展也帶來了人個性的張揚，打壓式的管理方式因為效率不高等各個方面的問題需要被淘汰，取而代之的就是人文化的關(guān)懷與管理，也就是在教學(xué)管理過程中滲透人本理念，以生為本。

關(guān)鍵詞：人本理念;以生為本;班級管理;班主任工作

人本理念是新時代教育下的一種教學(xué)管理理念，所謂的“人本理念”其實是針對管理者而言的，在管理過程中要尊重每一個人，從而達(dá)到人與人之間關(guān)系和諧，以此獲得最優(yōu)的辦事效果。這種理念首先應(yīng)用于其他領(lǐng)域，近些年來隨著我們教學(xué)理念的不斷更新，也更加重視在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，形成“以生為本”的管理模式。

初中生正處于生理和心理的二次發(fā)育時期，個性意識的張揚與自身能力的欠缺，使這些“小大人”們難以掌控自己的情緒，也容易出現(xiàn)各種叛逆心理和叛逆行為。在這種層面上我們可以得出結(jié)論，初中班級管理對于教師尤其是班主任老師而言是一個十分大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中生管理方式似乎是班主任獨斷，采取硬性的打壓學(xué)生的政策，學(xué)生一定要按照班主任說得去做，出現(xiàn)一些問題之后也常常是采取處罰為主，教育為輔的方式解決。殊不知這樣的方式方法對于學(xué)生的個性張揚和今后的個人發(fā)展都是弊大于利。作為一名初中主任老師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗，就初中班級管理中如何滲透人本理念提出了自己的一些想法。

（一）博愛且尊重

作為一名教育工作者，我們首先要從心理上告訴自己要公平公正地對待每一個學(xué)生，尤其在管理班級的時候不能戴上有色眼鏡去看學(xué)生，要始終保持著一顆博愛之心。調(diào)整好自己的心態(tài)之后，筆者認(rèn)為管理班級的時候我們還要注意尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。初中生的自我意識非常強烈，體罰或者變相體罰，用言語侮辱學(xué)生等行為的弊端已經(jīng)被教育人士認(rèn)識到，這種方式不僅不能夠讓學(xué)生改正錯誤，相反還會讓學(xué)生感到自己的人格受到了侮辱對班主任產(chǎn)生厭煩甚至是敵對心理，我們的教育意義也就失去了。

（二）民主促和諧

在班級生活中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的個體而且還是班級的一份子，他們才是班級主人。良好的班級體應(yīng)該是每一名學(xué)生都有著強烈的主人翁意識，能夠從心理上接納班級并且愿意為建設(shè)班級貢獻(xiàn)自己的力量，從而班級內(nèi)部氣氛融洽，有更好的班級氛圍。

筆者認(rèn)為班級管理并不是要讓老師管學(xué)生，不是不出問題，而是要給學(xué)生一個平臺，讓他們能夠自己出現(xiàn)問題之后解決問題，并且學(xué)會通過自己的努力建設(shè)更好的集體，打造更強的團隊。采用民主化的管理方式，讓學(xué)生能夠真正地參與到班級事務(wù)管理中，聽一聽學(xué)生們的意見，與學(xué)生一起建設(shè)班級，在這個過程中班干部團隊的培養(yǎng)也是很重要的一環(huán)。有了民主的班級氛圍之后，我們還要努力促進學(xué)生多樣化發(fā)展，所謂條條大路通羅馬，每個學(xué)生都是個性的存在，用自己不一樣的光彩裝點班級，打造凝聚力強的班集體的同時也應(yīng)該保持自己身上的鮮明個性。

（三）引導(dǎo)并激勵

在班級管理中滲透人本理念，必不可少的是要觀察學(xué)生的不同特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，有針對性地進行引導(dǎo)教育，正如大教育家孔子所言因材施教。例如，性格急躁，容易走極端的學(xué)生，對老師的管理會有很大的抵觸心理，我們要在對他們進行引導(dǎo)教育的時候要注意方式方法，尊重他們講清道理，而且因為這部分學(xué)生多半是學(xué)習(xí)成績上不夠理想，對他們的學(xué)習(xí)要給予更多的關(guān)注，督促進步。還有一些學(xué)生雖然成績很好，但是明顯地對班級事務(wù)不上心，以自我為中心的意識強烈。針對這部分學(xué)生的管理，筆者認(rèn)為我們要發(fā)揮他們身上的特長，引導(dǎo)他們用自己學(xué)習(xí)好的優(yōu)點去幫助其他同學(xué)，與其他同學(xué)形成互助小組，無論在性格還是在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)互補，共同進步。在思想認(rèn)識也要注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會換位思考，逐漸地在集體建設(shè)中放入更多的心力。

除了有針對性地進行指導(dǎo)之外，為了讓整個班級更有凝聚力，也為了讓每個學(xué)生都有進步，我們還必須制定相應(yīng)的激勵政策，形成良好、健康的競爭機制。例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，但是想當(dāng)班干部，我們可以允諾他成績進步之后讓他擔(dān)任班干部職位。初中生的好勝心理普遍比較強烈，以“打賭”分方式進行也可以激勵他們進步。但是激勵政策和激勵標(biāo)準(zhǔn)不能過高，不要操之過急，要讓學(xué)生通過自己的努力可以達(dá)到才有作用。

（四）科學(xué)評價，保護學(xué)生人格

對學(xué)生的評價也是班級管理中的重要內(nèi)容，我們經(jīng)常說“好學(xué)生都是夸出來的”，這句俗語的背后反映的就是學(xué)生對于他人評價的重視，尤其是老師的評價。以往的評價方式都是終極式的，以學(xué)習(xí)成績作為主要的依據(jù)，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。而我們認(rèn)為好的評價方式則是應(yīng)該從多種維度進行考慮，多角度全方位的評價，以欣賞的眼光看到每一個孩子身上的閃光點。除此之外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長的過程，注意從縱向的觀察學(xué)生的個人進步，肯定學(xué)生的努力，不間斷地促進學(xué)生進步。

在評價的過程中，我們要保護學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，并且以客觀冷靜的話語對學(xué)生進行評價，不是傳統(tǒng)的說教，不是嚴(yán)格的訓(xùn)斥與呵責(zé)，看到學(xué)生的優(yōu)點就大大方方的說出來，肯定學(xué)生的優(yōu)點，提到缺點可以采取委婉幽默地方式讓學(xué)生明白自己身上存在的不足，這樣也便于學(xué)生接受，起到更好的教育效果。

綜上所述，初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于初中生的管理要更加重視以人為本。在初中班級管理的過程中，發(fā)自真心地疼愛每一個學(xué)生是我們工作的重要保證，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與個性，以學(xué)生能夠接受的方式對學(xué)生進行教育與管理。營造民主和諧的班級氛圍，多聽聽學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生參與到班級管理的過程中來，大家心往一處使才能打造凝聚力強的集體。為了讓班級進步，讓每位學(xué)生進步，教師要有針對性地引導(dǎo)并且激勵學(xué)生，科學(xué)地評價學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的特產(chǎn)和個人進步，讓學(xué)生在班級生活中感受到來自老師的溫暖。

以上就是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中班級管理過程中如何滲透人本思想的一些想法，歡迎大家批評指正！

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