“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)改革探索

黃勇 牛琪夢(mèng) 張雪姣 張效云

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使傳統(tǒng)的教學(xué)受到了巨大的沖擊。生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很大地位，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨著更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也伴隨著更大的機(jī)遇。為了獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文便是對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)進(jìn)行的教學(xué)改革的探究。主要探討了生物化學(xué)與分子生物學(xué)改革方向，包括教學(xué)語言、教學(xué)方式、教學(xué)資源以及考核方式，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;生物化學(xué)與分子生物學(xué);教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)已成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行生物化學(xué)與分子生物學(xué)的適應(yīng)性改革探索至關(guān)重要。生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是以后解決問題的依據(jù)。但是由于此課程比較抽象，老師教學(xué)難度大，學(xué)生難以理解，為了擺脫這種情況，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革和探索是十分關(guān)鍵的一步。

近年來，各種各樣的教學(xué)模式接連涌現(xiàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，解決教學(xué)過程中的問題，使互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)充分結(jié)合，是現(xiàn)在面臨的的重要問題。本文主要討論了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及改革的方向建議。

一、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》本身難以理解，內(nèi)容多，學(xué)生不易理解，感到迷茫，以致對(duì)此學(xué)科的興趣越來越低，上課與老師互動(dòng)越來越少的惡性循環(huán)。這也使老師上課的熱情受到極大影響[1]?？己朔绞竭^于單調(diào)，以期末考試成績(jī)?yōu)樽鳛閷W(xué)生能力考核，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能全面檢測(cè)學(xué)生的水平。再者，以教材為主要來源的授課，使學(xué)生不能獲得當(dāng)時(shí)最熱門的前沿知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與工作要求無法結(jié)合的問題。

學(xué)習(xí)過程中，教師由于教學(xué)內(nèi)容過多，安排課時(shí)較少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，使得授課過程節(jié)奏快，課堂互動(dòng)少，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏興趣。更由于課時(shí)和資源的限制，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課安排較少，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，缺少臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決問題能力不足。

二、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的改革方向

（一）教學(xué)語言多樣化

全球化的過程中，單一語言已經(jīng)不能滿足學(xué)生工作的要求。在這個(gè)大背景下，傳統(tǒng)教育也應(yīng)該適應(yīng)大潮流，在教學(xué)中添加其他語言可以為學(xué)生增加許多便利。以英語為例，國(guó)際上發(fā)表的文獻(xiàn)都是英語，學(xué)生工作以后用到的也是英文文獻(xiàn)，以漢語進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中添加與專業(yè)相關(guān)的其他語種是適應(yīng)發(fā)展要求的。

（二）教學(xué)方式自主化

以老師為主體的教學(xué)模式更加需要改變，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，如何把被動(dòng)變成主動(dòng)呢？“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出就是一個(gè)很好的探索，“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，分別是課前、課上、課后，課前學(xué)生可以通過自主預(yù)習(xí)利用課本、互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)知識(shí)，課上就可以把遇到的問題向老師請(qǐng)教[2]。也可進(jìn)行師生角色互換，由學(xué)生準(zhǔn)備PPT準(zhǔn)備上課內(nèi)容，老師在一旁補(bǔ)充糾錯(cuò)，加強(qiáng)師生之間的交流[3]。這種教育模式不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深，而且增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生聽講的積極性增強(qiáng)。

（三）教學(xué)資源廣泛化

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了新的學(xué)習(xí)形式。各種學(xué)習(xí)軟件各種視頻講解接連涌現(xiàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄，遇到的問題就有多種解決方式，例如上網(wǎng)查、向老師請(qǐng)教，也可以查找出自己學(xué)習(xí)過程中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，增加自己的知識(shí)面[4]?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)的傳播速度大大增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象，增長(zhǎng)了學(xué)生眼界，使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

（四）考核方式豐富化

單一的考核方式已經(jīng)不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然為了降低期末成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響，已經(jīng)將成績(jī)分為期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，使最終成績(jī)盡量公平，但是由于有些同學(xué)平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，還是做不到公平。為了解決這一情況，互聯(lián)網(wǎng)的加入就很好地解決了這一問題，老師通過在網(wǎng)絡(luò)上布置題庫(kù)，由學(xué)生隨機(jī)抽取試題，并且直接給出成績(jī)，減輕了老師負(fù)擔(dān)[5]。做到了相對(duì)公平，由于互聯(lián)網(wǎng)的便捷，老師可以建立生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的討論組，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行問題的解答，考試時(shí)也可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)同學(xué)們的答題情況，并且獲得學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解[6]。

三、總結(jié)和建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，互聯(lián)網(wǎng)在課堂上扮演著越來越重要的角色。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)語言、改變教學(xué)方式、增加教學(xué)資源和改變考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，增加學(xué)生老師間互動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了新的的教學(xué)模式，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)伬颍嗑磦?如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”下生物學(xué)教學(xué)模式之創(chuàng)新和發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2019，（7）：78-79.

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[5]彌志偉，陳 龍，馮 越，等.”互聯(lián)網(wǎng) +”背景下《高等生物化學(xué)》高水平研究生課程構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，（6）：7-8.

[6]劉輝.”互聯(lián)網(wǎng) + 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評(píng)價(jià)[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：116-117.