探究小學低年級數(shù)學生活化教學模式

戴鐵林

摘 要：當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)小學數(shù)學的教育發(fā)展，教師的教學方式也要及時的進行改良，以能進一步的提升小學低年級數(shù)學的教學水平。教師在小學低年級數(shù)學教學當中，通過采取生活化教學模式進行教學，將生活與知識進行合理融合，以能為學生創(chuàng)建一個貼合生活實際的數(shù)學課堂，更利于引起學生對數(shù)學知識的共鳴，打消學生對新數(shù)學知識的陌生感。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學；生活還教學模式；應(yīng)用策略

引言：在小學數(shù)學教學中，學生不僅要學好數(shù)學的理論知識，還要將數(shù)學知識用來解決生活中的實際問題，最大可能的發(fā)揮數(shù)學知識的價值。教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活化的事物和案例，方便學生理解、記憶和應(yīng)用。在當前階段，生活化教學模式可以有效改善當前小學低年級數(shù)學的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生明白學習數(shù)學的價值和魅力。

1 小學低年級數(shù)學生活化教學模式的作用

在當前的小學低年級數(shù)學教學中，存在著一部分的理論知識，具有極強的抽象性，對于低年級的小學生來說晦澀難懂，非常不好理解。部分小學數(shù)學教師為了追求教學速度，盡快完成教學任務(wù)，所采用的教學方法也過于盲目，不適合當前年齡段的學生進行數(shù)學學習。生活化的教學模式讓學生走出課堂，走進生活，在生活實物中理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，感受數(shù)學知識的魅力，在拉近學生與數(shù)學之間的距離的同時，學生也能產(chǎn)生更多對數(shù)學知識的學習興趣和求知欲，從而能積極的參與到小學數(shù)學學習當中。在生活化教學模式當中，教師以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用自居，從旁對學生進行指導(dǎo)，讓學生來親自動手操作，在生活中對數(shù)學進行了解，更加利于學生在親身參與的過程中提高對數(shù)學知識的理解程度，養(yǎng)成學生自己動手學習和研究的習慣，有利于學生今后在學習和生活中更順利地發(fā)展。生活化教學模式是一種新型的教學手段，適用于當今的教育環(huán)境和教學體系，有利于激發(fā)學生主動學習的熱情。

2 小學低年級數(shù)學生活化教學模式應(yīng)用策略

2.1設(shè)計生活化的教學內(nèi)容

結(jié)合低年級小學生的年齡特點，發(fā)現(xiàn)該階段的學生普遍都活潑好動，對于新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。教師在小學數(shù)學教學過程中不要壓抑學生的天性和興趣，而是要借助這些特點來激發(fā)小學生的學習興趣，這樣才能打造趣味且高效的小學數(shù)學教學課堂。教師對于課堂上的教學內(nèi)容要不斷地改進和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容變得生活化。例如在學習“十以內(nèi)的加減法”這部分數(shù)學知識時，教師可以通過給學生分糖果的方式進行教學，如：老師準備了10顆糖果，給明明5顆后，老師還剩幾顆呀？學生會進行踴躍回答，隨后教師繼續(xù)提問：那娜娜又給了老師三顆糖果后，老師手里還有幾顆糖果呢？在此過程中，學生在數(shù)學學習的過程中變被動為主動，在興趣的指引下積極主動地學習數(shù)學，從而打破傳統(tǒng)課堂的枯燥性。

2.2建立生活化的教學情境

低年級的小學數(shù)學教材當中，存在著很多教學內(nèi)容都超出了小學生的認知能力和理解范圍，教師如果只是單純地講解理論知識，學生很難理解并且完全掌握。且單純的理論講解只會讓學生覺得數(shù)學課堂枯燥無趣，會逐漸失去學習數(shù)學的興趣。因此，教師在小學數(shù)學教學中要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，經(jīng)學生代入到數(shù)學學習的氛圍中。例如，在“元、角、分”的教學過程中，教師可以在課前進行問題導(dǎo)入，向?qū)W生提問：在生活中，元、角、分是哪種物品的計量單位？在什么時候我們會運用到元、角、分的相關(guān)知識？讓學生利用生活中的事物進行聯(lián)想，將數(shù)學知識變得貼近生活，學生也便能對該部分知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能將數(shù)學知識應(yīng)用到今后的學習和生活中，有助于教師提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2.3組織生活化的教學活動

教師是教學內(nèi)容的引導(dǎo)者和教學活動的組織者，教師在小學低年級的數(shù)學教學過程中必須要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，組織一些極具生活化的教學活動。生活化的教學活動不僅能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，更加能夠貼合小學生的興趣愛好，用生活中學生熟悉的事物作為教學素材，更容易引起學生的共鳴和認可。例如，在“100以內(nèi)加減法”知識的教學過程中，教師可以準備一百顆豆子分發(fā)給大家，并且準備一個盒子，讓每名學生分別往盒子中投放豆子或者是拿出豆子，并且計算在自己投放或拿出后盒子里應(yīng)該還有多少豆子，在最終活動結(jié)束后，總結(jié)盒子最終豆子的數(shù)量是否與最后一名學生的計算結(jié)果吻合。在這樣的教學活動中，學生的加減法都得以鍛煉，學習知識的同時思維能力也得到了鍛煉。

結(jié)語：小學數(shù)學作為一項基礎(chǔ)且重要的學科，在小學低年級數(shù)學是打好基礎(chǔ)，對學生今后的學習、成長和發(fā)展都有著很重要的作用。作為知識的傳播者，教師一定要轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學模式，將生活化教學模式科學合理的應(yīng)用于小學數(shù)學教學過程中，發(fā)揮生活化教學模式的最大價值。

參考文獻：

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