素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

唐軍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑主要是課堂教學(xué)，但是如何構(gòu)建高效課堂，是很多教師面對(duì)的難題。小學(xué)生注意力容易分散，但新奇有趣的玩法又不太適合于課堂掌握能力稍弱的教師，“一言堂”、填鴨式教學(xué)方法又不適于學(xué)生的發(fā)展。為了打造高效課堂，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用豐富的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一步驟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；高效；課堂；構(gòu)建

高效課堂意味著在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)，最大程度提升學(xué)生的素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，課堂節(jié)奏緊湊，前后連貫，教師達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，提升了學(xué)生的理解深度，就可以認(rèn)為這節(jié)課比較高效。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，教師也需要注意，不能一味求高效而拔苗助長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)的高效課堂，是師生共同參與的。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的自我管理能力并不是十分完善，他們?nèi)菀追中淖呱?，做出擾亂課堂行為的舉動(dòng)來(lái)。為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，而不是依靠教師的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)，是在教學(xué)過(guò)程中一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

首先，教師應(yīng)該設(shè)置有趣而吸引人的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣。觀察發(fā)現(xiàn)，越貼近學(xué)生生活的引導(dǎo)語(yǔ)，越能夠吸引學(xué)生的注意。從學(xué)生熟悉的課程內(nèi)容切入，設(shè)置有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)[2]。教師可以利用發(fā)散性思維，從多個(gè)角度進(jìn)行切入。比方說(shuō)在講《落花生》的時(shí)候，老師可以從“花生”這一食物入手，讓學(xué)生感受到課文的“色香味俱全”，感受到作者筆下的花生所蘊(yùn)含的獨(dú)特感情，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

為讓學(xué)生要化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，可以采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中取得成就感，相信學(xué)習(xí)會(huì)讓自己獲益。另外，教師還可以通過(guò)舉辦游戲或比賽，讓學(xué)生能夠參與到集體建設(shè)中來(lái)，讓學(xué)生獲得責(zé)任感，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

二、豐富的教學(xué)方式

為構(gòu)筑高效課堂，教師可以采用一些有效教學(xué)手段提高上課效率。教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一定了解，能夠因材施教[1]，隨機(jī)應(yīng)變。

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)文字的韻律美，并教授學(xué)生“古代的詩(shī)詞是可以唱出來(lái)的”，教師可以找到詩(shī)詞的配樂(lè)進(jìn)行播放。就比方說(shuō)《清平樂(lè)·村居》，就可以提前準(zhǔn)備好《清平樂(lè)》的音樂(lè)（關(guān)大洲作曲），讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀，甚至哼唱。學(xué)生在有了一定的情感認(rèn)知后，接受起教師講授的觀點(diǎn)也會(huì)更加容易且高效。

教師在課堂上還可以講解一些課外的知識(shí)，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解水平。正如在講授《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》這一單元的時(shí)候，就可以推薦學(xué)生閱讀魯迅相關(guān)的課外作品，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味魯迅的作品，理解作品內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解。在課堂內(nèi)，教師可以旁征博引，對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行講解，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，整理學(xué)生遇到的疑難，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累很重要。而將書(shū)本知識(shí)結(jié)合課外知識(shí)，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠降低學(xué)生理解難度，是構(gòu)筑高效課堂的有效手段。

實(shí)踐也是一種很好的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材里描繪了很多貼近生活的畫(huà)面，它們?cè)从谏?。為了讓學(xué)生更好的理解，教師需要將這些素材還原到生活中去。在教材中，有關(guān)于春夏秋冬的課文，教師就可以組織學(xué)生走進(jìn)自然，在校園內(nèi)尋找四季的腳步；有描繪景點(diǎn)建筑的文章，有條件的話，教師也可以組織學(xué)生去走一走、看一看；還有一些是關(guān)于活動(dòng)的文章，如《畫(huà)楊桃》，教師也可以自己準(zhǔn)備一個(gè)楊桃讓學(xué)生觀察。但課堂的時(shí)間和空間有限，很多實(shí)踐沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展。教師可以通過(guò)媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將經(jīng)歷和遠(yuǎn)方的觸感帶到課堂里來(lái)。

三、踏實(shí)教學(xué)

構(gòu)筑一個(gè)高效課堂，離不開(kāi)教師周全的前期準(zhǔn)備和后期整理評(píng)價(jià)。

一個(gè)高效課堂是需要松弛有度的，小學(xué)生課堂上容易對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生疲勞，教師需要通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生較為輕松的接受知識(shí)。課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，需要形成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂內(nèi)容難度呈階梯狀，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度。

教師需要設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃；準(zhǔn)備好上課所需的教案、演示課件，甚至可以準(zhǔn)備一些道具；對(duì)課堂上設(shè)置的環(huán)節(jié)和所用的藝術(shù)性語(yǔ)言進(jìn)行思考打磨，預(yù)先設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容；在上課前，教師需要檢查上課所需設(shè)備和工具，避免因?yàn)樵O(shè)備原因打斷課堂節(jié)奏。等到課堂結(jié)束，教師還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，做出評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

為了讓課堂展現(xiàn)出光彩，非?？简?yàn)教師的水平。教師需要踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作，提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，才能打造出一個(gè)好的課堂。教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立融洽關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以積累一些實(shí)用的教學(xué)方式，在課堂中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌握能力。

參考資料：

[1]王永紅. 素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， 603（09）：58.

[2]周菊紅. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究[J]. 學(xué)周刊， 2016， 35（35）：128-129.

[3]慕紅梅. 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J]. 課程教育研究， 2016（27）.