信息化教學(xué)在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的日新月異，教育方式方法也在不斷的更新和發(fā)展。多媒體、新媒體、新科技等信息化教學(xué)方式被應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)中去。如何將信息化教學(xué)應(yīng)用的得當(dāng)，是擺在每一個教育教學(xué)工作者面前重要的事情。文章結(jié)合電工基礎(chǔ)的日常教學(xué)要求和信息化技術(shù)的運(yùn)用，提出了信息化教學(xué)與在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用時需要遵守循序漸進(jìn)、因地適宜等觀點(diǎn)，對提高中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職校;電工基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

隨著信息化時代的到來，信息科技已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大的動力因素之一，科技的發(fā)展讓人們的溝通更便捷，生活方式也隨之發(fā)生了深刻的變化。如購物、付款、旅游等消費(fèi)方式都從傳統(tǒng)的紙幣化到電子化的轉(zhuǎn)變;電影等也從2D技術(shù)悄然向3D技術(shù)的轉(zhuǎn)變;媒體技術(shù)也從傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等媒體悄然的向電子化媒體的轉(zhuǎn)變，如新媒體、自媒體等?？傊焖倩?、便利化成為科技發(fā)展的重要標(biāo)簽。信息化技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用也對教育行業(yè)提出了新的要求，由于學(xué)生接受知識渠道不僅僅是在課堂上，也可以從一些信息化渠道獲得，因此近年來信息化校園建設(shè)成各個學(xué)校的重要任務(wù)。中職校作為我國職業(yè)教育的重要序列，對中職生的教育起到重要的作用。將信息化的教育教學(xué)理念引入到中職校的教育教學(xué)管理中去，大大提高了教育教學(xué)的管理水平。

電工基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在眾多涉電專業(yè)中被廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生了解并掌握電工基礎(chǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識和原理，對相關(guān)專業(yè)知識的掌握起到推動作用。隨著智慧校園、信息化校園的建設(shè)，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)不可避免的需要借助信息化技術(shù)提高其教學(xué)質(zhì)量。而如何利用信息化技術(shù)，作為專業(yè)教師需要進(jìn)行深刻的研究。

一、扎實(shí)的課前備課工作是電工基礎(chǔ)專業(yè)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)性工作

很多教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)手段先進(jìn)了、方法多元化了，從而忽略了課前的備課的重要性。作為電工基礎(chǔ)專業(yè)課教師，首先要對我們的所要教授的對象有個全面的了解。中職學(xué)生的生源往往是初中階段學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們在初中階段所學(xué)的基礎(chǔ)文化知識較為薄弱，理解力較差，而電工基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生除了較強(qiáng)的記憶力外還需要較好的理解力以及動手操作的能力。電工基礎(chǔ)的授課教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，課堂設(shè)計(jì)上需要由淺到難進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的理解力和接受能力考慮到如何利用信息化技術(shù)更能讓學(xué)生理解和接受。要將課程的教學(xué)要求貫穿在教學(xué)任務(wù)中去，對一些較為復(fù)雜的計(jì)算等章節(jié)而又不是必要講解的內(nèi)容可以忽略設(shè)計(jì)，提升電工基礎(chǔ)在中職課程體系中的實(shí)效性。只有專業(yè)課程教師對學(xué)生的全面理解、對課程體系內(nèi)容的掌握，教師才能對電工基礎(chǔ)課程有的放矢的進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)及教學(xué)。

二、電工基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)需要準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的重要內(nèi)涵和方法

眾所周知，在新的教學(xué)理念被發(fā)掘之前，課堂上很多老師在上課時就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，教師只管授課，往往或略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，直接導(dǎo)致了“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制，教學(xué)效果也無從談起。信息化教學(xué)的本質(zhì)目的是信息渠道多樣化、信息呈現(xiàn)具體化、信息處理科技化。作為專業(yè)教師需要深刻理解這些含義，不能照搬將電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的處理，通過信息化技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)，這一定意義上是減少了教師教學(xué)過程中語言闡述過程，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感受，結(jié)果將“填鴨式”教學(xué)變成了“電子式灌輸”，這也就違背了信息化教學(xué)的初衷。教師依然要依從教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，依靠信息化的教學(xué)手段進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行全方位向?qū)W生展示，提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、趣味性以及可接受性。當(dāng)然，教師要想進(jìn)行信息化教學(xué)，也需要對信息技術(shù)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握設(shè)備、軟件的使用方法，這樣才能保證信息化技術(shù)能得到順利的應(yīng)用。

三、電工基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)需要教師對課堂的完全掌控

信息化課堂是師生互動的課堂，不僅僅是信息化電子展示課堂，作為教師需要對課堂進(jìn)行完全的掌控。教師在授課的過程中要充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和課程內(nèi)容呈現(xiàn)手段，結(jié)合學(xué)生的喜好開展課程教學(xué)。比如，現(xiàn)在中職生基本上都是人手一部手機(jī)，學(xué)生的自制力又薄弱，很多老師都在為上課時學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象而煩惱，甚至還會在上課時因?yàn)槭謾C(jī)問題和學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情。如果我們利用科技手段，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與反饋與學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行結(jié)合，這樣既能讓教學(xué)內(nèi)容能夠及時的呈現(xiàn)給學(xué)生，又不至于學(xué)生在課堂上玩耍手機(jī)。當(dāng)然教師在進(jìn)行這種教學(xué)時要隨時的進(jìn)行巡視，可以將學(xué)生劃分成若干的小組，在一定程度上可以制約學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)問題脫離課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，對課堂進(jìn)行完全掌控。

四、電工基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)需要在課堂教學(xué)中不斷的優(yōu)化

科技在發(fā)展，新的技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，同時電子技術(shù)也得到迅速的發(fā)展，信息化課堂只是我們教育教學(xué)方式的一種與時俱進(jìn)的展現(xiàn)平臺。我們要緊跟著時代的腳步，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)內(nèi)容。如投影儀在幾年前非常流行，常常用來進(jìn)行屏幕投影，而現(xiàn)在很多學(xué)校裝備了信息化一體機(jī)，黑板變成了觸摸式一體機(jī)，投影機(jī)將逐漸被淘汰。這就需要教師對新的設(shè)備進(jìn)行理解和掌握，讓教學(xué)內(nèi)容能夠在一體機(jī)上順利呈現(xiàn)。有些電工基礎(chǔ)的內(nèi)容可以用動畫的方式是直接在一體機(jī)上進(jìn)行編輯和呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也要能夠結(jié)合現(xiàn)階段社會實(shí)際進(jìn)行貫穿設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的前沿科技。

五、電工基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)需要專業(yè)對課程教學(xué)反饋進(jìn)行信息化處理

作為完整的信息化課程教學(xué)，不僅僅是師生在課堂上的信息化互動，還需要教師與學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反饋信息化處理。專業(yè)教師可以建立QQ群、微信群、微博等方法，讓學(xué)生能夠及時將學(xué)習(xí)過程中困惑及時的反饋給專業(yè)教師。甚至可以利用信息化技術(shù)手段設(shè)計(jì)簡單的課堂練習(xí)題讓學(xué)生去完成，能夠及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并能夠根據(jù)這些信息的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙越，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。