語文教學(xué)課內(nèi)課外的“銜接”

張愛蘋

摘 要：語文課程作為教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改浪潮下需要從課堂教學(xué)向課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相銜接的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師可以通過加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生興趣，課外延伸課內(nèi)文章內(nèi)容和建立各種文學(xué)社團(tuán)的方式來提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，良好結(jié)合課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課內(nèi)課外;銜接

語文課程，作為中國教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著教授學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力以及傳承中華傳統(tǒng)文化的功能，語文課程更多的是一種語言工具，是學(xué)習(xí)每一門學(xué)科所必不可少的工具。傳統(tǒng)的語文教學(xué)秉承了應(yīng)試教育的通病，教學(xué)活動(dòng)僅限于書本課文，會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)背，硬性要求，已經(jīng)成為了小學(xué)，初中，高中語文教學(xué)活動(dòng)固有的標(biāo)簽。根據(jù)語文課程的本質(zhì)屬性，只有讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，語文課的教學(xué)才能起到真正的作用，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方法，將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

一、語文教學(xué)課內(nèi)外銜接的意義

初中語文課程教學(xué)的基本任務(wù)是保證學(xué)生的課內(nèi)閱讀，這也是語文教學(xué)的主要核心所在，但新課程改革后要求的是課堂上講方法，課外將知識(shí)與生活相結(jié)合，這是我國素質(zhì)教育的基本要求，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種方式，同時(shí)也是提升語文教學(xué)效果的有效途徑。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師將課本知識(shí)講解的過于詳細(xì)，教師把課文中的每個(gè)字、詞都解釋的十分清楚，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，而是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了課堂上教學(xué)效率較低，雖然老師講了很多，但實(shí)際上學(xué)生能夠接受理解的內(nèi)容知識(shí)只是一部分，還有課上教師全部以課本內(nèi)容為主，考察內(nèi)容也以課本為重，局限了學(xué)生的思維，以至于學(xué)生及家長認(rèn)為處理課本課文之外的書籍都是“閑書”，對(duì)提升考試成績沒有任何幫助，對(duì)課外的學(xué)習(xí)根本沒有關(guān)注。

語文課程課外的學(xué)習(xí)主要來源于課外閱讀和觀察生活。

第一，我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確，多讀書，可以使人變得視野開闊，涉獵知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。通過讀書，學(xué)生可以踏足與古今中外，感受多姿多彩的世界，獲取各門學(xué)科在課上學(xué)不到的知識(shí)。劉向曾說，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。善于讀書的讓您，一定是善于學(xué)習(xí)，聰明的人，所以，大量的課外閱讀一定是掌握語文能力必不可少的部分。

第二，生活處處是學(xué)問，語文與其他學(xué)科不同，不是所有的知識(shí)都是要靠老師來教授的，日常生活中學(xué)生在馬路廣告牌上，買東西的說明書，網(wǎng)上互動(dòng)網(wǎng)站的各類文章……，到處都可以學(xué)到語文，另外語文中的寫作能力也需要生活中細(xì)心懂得觀察來積累豐富的素材。

語文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的本質(zhì)是改變教學(xué)觀念和教學(xué)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的學(xué)習(xí)是有趣的，是生活中無處不在的，只有這樣才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升語文教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)課內(nèi)外銜接的方法

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，提升興趣

學(xué)生對(duì)于課內(nèi)外的學(xué)習(xí)提不起興趣使學(xué)生難以深入鉆研，所以教師要采用各種教學(xué)方式提升學(xué)生的興趣，重點(diǎn)是教師要采用多樣的方式將課外閱讀引進(jìn)課堂。很多時(shí)候?qū)W生不知道讀什么書，如何讀書，教師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，將與課堂知識(shí)相關(guān)的課外片段引入到課堂中，如八年級(jí)下冊(cè)中四單元都在講述演講稿的撰寫，除了課本中的《最后一次演講》，《應(yīng)有格物致之精神》，《我一生中的重要抉擇》，以及《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》，教師還可以給學(xué)生放映一些相關(guān)視頻如綜藝節(jié)目《我是演說家》等，讓學(xué)生更加直觀地感受演講的魅力和演講稿的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

（二）課外延伸課內(nèi)文章內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生來說，課本上的課文是很有限的，因?yàn)槲恼碌牧可?，所以學(xué)生無法從短短的課文中總結(jié)出一般性的規(guī)律，這就需要教師積極拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，大致可以分為三類：第一類要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，即很多課文都是從長篇文章中節(jié)選出的片段，學(xué)生直接閱讀課本上的片段很難理解人物刻畫，環(huán)境描述等內(nèi)容，這是教師可以將課文原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生把課文片段放到全文中去體會(huì);第二類要引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類的作品，如九年級(jí)上冊(cè)中的《鄉(xiāng)愁》一文，是典型的抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的文章，在學(xué)完這一課后，教師可以給學(xué)生推薦《滿月下》，《走在思鄉(xiāng)的弦上》等等現(xiàn)代詩，讓學(xué)生更深刻地感受思鄉(xiāng)情感的表達(dá);第三類要引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類寫作技巧的文章，如九年級(jí)下冊(cè)中的《孔乙己》一文，著重描寫了主人公的外貌動(dòng)作和話語來表現(xiàn)他的落魄，在講述到這一片段時(shí)，教師可以將《紅樓夢(mèng)》中描述王熙鳳，林黛玉等人的外貌穿著的片段推薦給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的看到如何通過對(duì)人物的外貌語言描述來表現(xiàn)人物的性格。通過以上三類引導(dǎo)推薦，將課內(nèi)文章延伸到課外，拓寬學(xué)生的視野。

（三）建立各種文學(xué)社團(tuán)

很多時(shí)候?qū)W生與學(xué)生之間的溝通比師生之間的溝通更有效，所以教師應(yīng)留出時(shí)間和空間給對(duì)語文學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生，創(chuàng)建一些文學(xué)社團(tuán)，定期開展一些讀書分享會(huì)，演講比賽，話劇表演等等，素材可以從課本上選取，也可以從自己的課外讀物中選取。要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各領(lǐng)域的書籍，善于分享和思考，與同學(xué)共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

通過教師與學(xué)生的共同努力，將課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)融會(huì)貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握閱讀寫作方法，這都為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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