讀寫結(jié)合的古詩文教學(xué)設(shè)計探究

謝秀芳

摘 要：隨著國家綜合實(shí)力的提升，中國文化的不斷發(fā)展和傳播，古詩文教學(xué)越來越受教育者關(guān)注。古詩文的表現(xiàn)形式非常豐富，是我國古典文化寶庫中的珍珠，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，是當(dāng)下教師值得思索的問題。本文就古詩文中的讀寫結(jié)合作為研究對象，來設(shè)計探究讀寫結(jié)合在教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;中學(xué)古詩文;教學(xué)設(shè)計

引言：新課標(biāo)中指出，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生古人的智慧和情感，尤其是情感藝術(shù)上的表達(dá)。教師需要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容，體裁以及方法入手，采取案例分析，研究比較來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?；蛘呖梢詮南嚓P(guān)的文體，文化知識，古詩文鑒賞中提取精華，明確教學(xué)的主要內(nèi)容。古詩文教學(xué)不僅要讓學(xué)生朗讀背誦，更需引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，讀與寫的能力共生共長。

一、讀寫結(jié)合在古詩文教學(xué)之重要性

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中重要原則之一，它是通過閱讀范文從而提升學(xué)生對文章的理解能力，吸收思想營養(yǎng)，最終完成寫作這一過程。但是這么一個過程往往是教師最頭疼的一個過程，因?yàn)檫@個過程不方便使用。單單談?wù)搶懽髂芰κ菦]有基礎(chǔ)的，讀和寫是相輔相成的，在這一教學(xué)中，以讀促寫，以寫促讀?？梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是，讀寫結(jié)合在一定程度上能提高學(xué)生閱讀和寫作能力，幫助學(xué)生更好的表達(dá)內(nèi)心想法，同時還能提高學(xué)生對于語言的靈活表達(dá)能力，讓學(xué)生從表達(dá)中完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)與擅長，提高自己的擅長和改正自己的弱點(diǎn)。其次，古詩文篇幅的選取，大多都是傳承下來的經(jīng)典，這些文化都是瑰寶，對學(xué)生的創(chuàng)作很有參考價值。例如粵教版中的《唐詩宋詞元曲》，選取的篇幅大多都是精華，都是歷史沉淀的文化，對于現(xiàn)代的學(xué)生來說起著很重要的傳承文化的作用。這些篇章都擁有良好的質(zhì)量，對于提升學(xué)生的閱讀面和視野都有極大的作用。

二、在古詩文中融我思維，汲取傳統(tǒng)文化智慧

教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，站在“我”的角度，以思辨性的思維深入解讀古詩文，融古通今，把讀和寫結(jié)合起來。

筆者曾就古代女子形象讓學(xué)生練筆，學(xué)生讀寫結(jié)合示例如下：

生1：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！痹诙嗌賯€孤寂的黃昏中，李清照用手中的筆告訴了我們，一個女子在封建社會中沒有丈夫后的無奈、難過、孤寂，更告訴了我們她對丈夫的思念。那些用淚水填的詞，竟可濕透整間屋子。

生2：歐陽修筆下的女子——“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”沒有人理解的情感，竟在歷史長河中，不曾斷絕。那些細(xì)膩的不一般的小心思，如同娟娟細(xì)流途經(jīng)過百川，穿透了閨中女子的心，更從我們的心上，留下不可磨滅的一道痕。

生3：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！睜颗？椗?，因?yàn)樯咸焖蝗?，分割兩邊，唯有靠星、云寄予哀怨與相思之情?？椗氖炙嚭蔚染睿郧楹蔚葴厝?，可這樣美好的人兒，卻不能和心上人長相廝守。人生總是因?yàn)檫@樣或那樣的誤會與錯過而導(dǎo)致不圓滿。

遙望五千年中華文明的長河，古詩詞被不斷沖刷、洗滌，成為璀璀長河中熠熠發(fā)光的至寶。千年后的今天，詩語詞話中的至景仍為人們所見、所感，而那夾雜其間的真切情思更是充盈我們的精神世界。古詩文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生以“我”之心，融入古詩文的情境故事中，以讀促寫，以寫促讀，讀與寫共生共長。

三、古詩文佳句靈活運(yùn)用，以寫哺讀傳承經(jīng)典

五千年文化，三千年詩韻。一句句凝煉之辭，迸射出無數(shù)先賢哲人的思想光芒，摹畫出無數(shù)遷客騷人的情感心路。那一句句人生自信的哲理、一串串失意后的勉勵、一聲聲思君報國的誓言……是浩瀚大海中的燈塔，靜影中沉寂的月光，涵養(yǎng)你的五臟六腑，構(gòu)建起炎黃子孫的精神大廈。

我們進(jìn)行古詩文教學(xué)，在理解鑒賞古詩文的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生直接引用或化用古詩文闡發(fā)觀點(diǎn)或聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生讀寫結(jié)合示例如下：

生1：身逢亂世，顧炎武以“我愿平東海，身沉心不改”的一腔熱血，高喊“天下興亡，匹夫有責(zé) ”，擲地有金石聲，仿佛穿越千年的歷史風(fēng)煙，成為我中華兒女自強(qiáng)不息、繼往開來的座右銘。

生2：面對人生枯榮，蘇軾以“且將新火試新茶，詩酒趁年華”的豁達(dá)瀟灑，放目四海，游走天下。讀詩到此，仿佛與蘇軾對話，能領(lǐng)悟到他在漫長歷史中積累下來的人生智慧。

生3：杜甫用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”鼓勵自己，要勇攀高峰，直到成功攀上峰頂，實(shí)現(xiàn)理想，飽覽美景。沒有目標(biāo)的船舵是沒有靈魂沒有方向的，一個人亦是如此，沒有決心，何以以夢為馬，不負(fù)韶華？

在理解了古詩文篇章內(nèi)容之后，傳統(tǒng)文化中名人的愛國、忠誠、儉樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神自然而然地熏陶和感染了學(xué)生。抓住此契機(jī)，進(jìn)行名句感悟小練筆，以“寫”反哺“讀”，加深了學(xué)生對古詩文的理解和對名句的活用，訓(xùn)練了學(xué)生議論文寫作的局部構(gòu)段能力，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚度和質(zhì)感植入學(xué)生心靈深處。

綜上所述，“讀寫結(jié)合”顧名思義就是讀和寫的結(jié)合，讀是寫的前提，寫是讀的深入，這兩者一旦分開就不能叫讀寫結(jié)合，只有完美的將兩者融合在一起，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。讀寫結(jié)合的古詩文教學(xué)方式，徹底改變了傳統(tǒng)古詩文教學(xué)中學(xué)生總是處于被動地接受教師講授古詩文知識的狀態(tài)，使學(xué)生始終處于探索知識的主動地位，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和創(chuàng)作欲望，并樂于分享自己的創(chuàng)作成果。

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