英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用

陳菊蘭

【摘要】在小學(xué)教育中，英語學(xué)科的教學(xué)方法與其他學(xué)科截然不同，和數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科相比，英語學(xué)科教學(xué)相對輕松有趣。尤其是小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合新課改后的教材與大綱中的要求，采用繪本形式教學(xué)，有效提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣。漫畫形式的教材能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在利用繪本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)教材中的圖片、故事進(jìn)行情節(jié)描述，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力和想象能力。因此，本文主要以2013教育部審定人教版小學(xué)英語五年級上冊教材為例，總結(jié)英語繪本在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;英語教育;英語繪本

隨著新課改的不斷完善，教育部門對小學(xué)階段學(xué)生的英語教學(xué)情況也越來越重視。尤其是作為一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，英語學(xué)科在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要教師突破以往的常規(guī)性的教學(xué)方法，使英語教學(xué)具有新穎性和創(chuàng)新性，從而有效提高和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)大綱對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有一定的定位，尤其是在聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)過程方面，要求主要通過以繪圖的形式使教學(xué)內(nèi)容具有一定的故事性和情節(jié)性，從而起到提升學(xué)生英語能力的目的。為了能夠使英語繪本在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，教師需要在教學(xué)過程中有效利用相關(guān)教材，從而有效突出英語繪本的優(yōu)勢，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

一、英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，聲情并茂，富含真情實感。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有效地提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，通過引入圖片教學(xué)，能夠有效提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，使師生在教學(xué)過程中做到聲情并茂，富含真情實感。例如，在What's Tom like？ 一課的教學(xué)中，教師通過圖畫的形式，在教材中為學(xué)生展示Tom的樣子、外貌、服飾等。這些絢麗多彩的彩色圖畫和豐富的人物形象刻畫，能夠使學(xué)生通過圖畫的形式，更加清晰地掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師通過讓學(xué)生相互進(jìn)行描繪，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)如何用簡單句和詞匯描述人物的外貌、形象、衣服搭配等，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中學(xué)習(xí)到更多的詞匯，并加以應(yīng)用到實際生活中。圖片教學(xué)法能讓學(xué)生聲情并茂、富含真情實感地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

第二，體會詞意。在英語教學(xué)中采用繪本教學(xué)，能夠使學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖示、結(jié)合圖中巧妙的順序搭配，在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、語句的過程中朗朗上口，從而提高學(xué)生的記憶能力以及對相關(guān)詞匯、語句的理解能力。例如，在教學(xué)五年級上冊Unit2 My week一課時，教師通過圖片的形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對人物體貌特征和個性語言的認(rèn)識，從而有效體會課文中的詞意。同時，在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對圖中的句子和詞語進(jìn)行朗誦，能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積累相關(guān)詞語。教師通過鍛煉學(xué)生采用口語的形式描繪圖畫中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟英語的魅力。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中英語繪本的有效應(yīng)用

第一，認(rèn)識和了解英語繪本。小學(xué)英語教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在此過程中，主要是為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首先要利用好英語教材，使學(xué)生了解和認(rèn)識英語繪本。同時，針對低年級的學(xué)生，教師需要利用更多的圖片輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)識能力;針對高年級的學(xué)生，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程時，需要利用課本中的繪圖，使學(xué)生通過圖中描繪的故事展開學(xué)習(xí)。利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。在日常教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，向?qū)W生介紹英語課本的結(jié)構(gòu)和形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分利用繪本的內(nèi)容，對相關(guān)故事展開學(xué)習(xí)，通過采用口語的形式，描繪圖中的故事和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生利用繪本進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用繪本進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片找到線索，然后對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從繪本的第一幅圖著手，使學(xué)生從第一幅圖中所繪內(nèi)容猜測繪本所要表達(dá)的內(nèi)容，然后引出相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在教學(xué)繪本Unit 3 What would you like？一課時，教師可以讓學(xué)生猜一下“我”和圖片之間會存在什么樣的關(guān)系？也可以讓學(xué)生通過觀察圖片提出問題，充分鍛煉學(xué)生的想象能力，從而學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句子，使學(xué)生能夠與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物和利用簡單的詞匯進(jìn)行食物描述。然后在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀察圖片猜想故事情節(jié)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過相關(guān)故事學(xué)習(xí)，融合語境，使學(xué)生仔細(xì)品味繪本中所要表達(dá)的內(nèi)容，并對相關(guān)知識作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第三，延伸圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生想象能力。教師在利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能局限于繪本中的內(nèi)容，需要使學(xué)生利用繪本中的內(nèi)容進(jìn)行衍生拓展學(xué)習(xí)。教師在此過程中可以利用各種形式，使學(xué)生通過延伸圖片內(nèi)容練習(xí)英語繪本中學(xué)到的相關(guān)詞匯和句型，并結(jié)合圖片中的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)。比如，在英語教材繪本There is a big bed 一課中，學(xué)生通過課本中的圖畫進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過鞏固圖片中的內(nèi)容和詞匯，能夠有效地將相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行鍛煉和鞏固。這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生通過延伸圖片內(nèi)容充分發(fā)揮想象能力。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，利用英語繪本學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材的優(yōu)勢，通過認(rèn)識和了解英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生利用繪本進(jìn)行閱讀。同時使用延伸圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力等方法，提高英語繪本的應(yīng)用效果。

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