談在初中語文中弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德

喬明強

摘? 要：語文這門學科不同于其他學科，作為提升學生語言表達能力、寫作能力和文學素養(yǎng)的主要教學途徑，學生在學習過程當中不僅能夠獲得能力的提升，也能夠在學習語文教材內(nèi)容的過程中，了解到許多關(guān)于中華民族的傳統(tǒng)文化，以及文章中傳達的精神思想和人文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在教學當中引導學生了解中華民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，是教師在今后教學當中需要側(cè)重的教學重點。本文將淺談如何在初中語文中弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化教學;策略分析

初中語文教學中的課文選材都是經(jīng)過精心篩選，每一篇都蘊含著十分豐富的教學價值。其中有關(guān)于中國著名建筑物的課文，也有描寫中華傳統(tǒng)故事的課文，也有近代歷史的課文，課文當中融合前人的智慧結(jié)晶、審美觀念、人文思想，還有反抗精神，很多都只是浩瀚中國歷史的冰山一角。教師要在教學過程當中將課文中蘊含的中國民族傳統(tǒng)文化細細挖掘，讓學生了解并傳承，讓學生在了解和學習的過程當中獲得能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、傳承傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的積極意義

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，引導學生理解學習并傳承，可以促進學生對于課本知識的理解程度，提升學生的思想境界，讓學生建立更為完善的價值觀和世界觀。學生在了解到傳統(tǒng)文化的魅力后，會更愿意學習語文，并且意識到自己肩上傳承傳統(tǒng)文化的責任，在學習當中更加具有主觀能動性，是學生學習的動力源泉，能夠促進學生個人學習能力的成長，激勵學生在學習當中不斷提升自身水平。

二、初中語文進行傳統(tǒng)文化教學的策略分析

（一）從教材入手，發(fā)掘傳統(tǒng)文化

想要在教學當中弘揚傳統(tǒng)文化，教師首先要在發(fā)掘教材當中的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容進行發(fā)掘。教師可以選取有教學價值的教材篇目，對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行發(fā)掘，并且通過自身的教學編排，保證內(nèi)容的完整性，讓學生在課堂上能夠整體地看到傳統(tǒng)文化當中蘊含的魅力，愿意去學習傳統(tǒng)文化。另外，教師要注意教學的趣味性，激發(fā)起學生的學習興趣。傳統(tǒng)文化當中很多故事的趣味情節(jié)，可以用來做課堂引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投身到教師所設(shè)計的教學中。

初中教材當中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的教材內(nèi)容，例如《中國石拱橋》《蘇州園林》這些描寫風景類的，其中蘊含了中華人民的智慧，一個個古典建筑物背后的故事也可以作為教學內(nèi)容去講解。又比如《岳陽樓記》《醉翁亭記》這類寓情于景的古文，學生能從中感受古人的情感思想，體會中國古典文學之美。這些傳統(tǒng)文化背后的傳統(tǒng)美德，需要教師經(jīng)過發(fā)掘分析，去為學生講授。因此，在教學中，教師應(yīng)當首先從教材入手，發(fā)掘傳統(tǒng)文化，才能夠根據(jù)內(nèi)容去設(shè)計課堂，進而達到弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生傳承中華傳統(tǒng)美德的教學目的。

（二）結(jié)合多媒體教學，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化

多媒體教學的優(yōu)點在于能夠讓學生通過多媒體直觀地看到知識的全貌，文章中描寫的場景以及各種事物，多媒體都能夠直觀地進行展示，它降低了學生想象力的要求，強化了學生對于教材內(nèi)容的理解。在弘揚教材傳統(tǒng)文化的過程當中，教師可以利用多媒體對文章中具有教學價值的部分利用多媒體進行詳析，然后在此基礎(chǔ)上去弘揚傳統(tǒng)文化，讓學生體會傳統(tǒng)文化的魅力。

例如在學習琦君的《春酒》這篇文章當中，作者回憶家鄉(xiāng)的春酒表達自身的思想之情，教師可以以文中的“春酒”，以及作者回憶的家鄉(xiāng)風土人情，來引導學生了解其中蘊含的傳統(tǒng)文化。文中的傳統(tǒng)工藝“春酒”以及作者表達的思鄉(xiāng)情，是很多作家習慣用的寫作手法，教師可以作為例子，去進行拓展，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化，以及類似的文章，讓學生深入傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化。

（三）引導學生了解傳統(tǒng)文化價值，激勵學生傳承傳統(tǒng)美德

傳統(tǒng)文化的價值在于其經(jīng)久不衰，而且每次回味都會有新體會，其中蘊含的思想和哲理需要人們反復(fù)研讀，教師在教學當中一定要讓學生體會到這一點。教師可以選取一些古文，讓學生進行反復(fù)的研讀，感受作者的思想情感，讓學生在一次一次的研讀當中，逐漸提升認知，能夠最終感悟到作者傳達的真正思想感情。

例如教師在教學范仲淹的《岳陽樓記》這篇文章中，一開始學生可能只是單純地以為作者被貶謫，寓情于景，發(fā)泄心中憤懣。教師要引導學生根據(jù)文章的背景以及范仲淹的生平去看待這篇文章，然后學生會慢慢感受到作者那句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的真正情懷，感受到作者心懷家國，胸容天下的鴻鵠大志。教師要讓學生理解到作者這份志向，并把這份志向傳達給學生，讓學生有責任感，傳承這份羈絆，了解到傳統(tǒng)文化當中蘊含的思想感情和人文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學當中弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，能夠深化課堂教學效果，深化學生的認知，加深學生對于知識的認識，對于提升學生語文綜合素養(yǎng)和學習能力都有著巨大的幫助。教師應(yīng)該積極探索傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合的途徑，從而促進學生能力的提升和初中語文課堂教學的發(fā)展。

參考文獻：

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