初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳荔涵

摘 要：初中英語閱讀能力的提升不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語能力的綜合提升，也可以增加學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文根據(jù)初中英語閱讀課的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)英語教學(xué)效率的措施。使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中做到思考能力的提高，并且提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見，閱讀課是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。作為一門人文學(xué)科，英語教學(xué)目的不單單指教會(huì)學(xué)生語言技能，更為重要的是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出品德優(yōu)良、視野開闊、具有社會(huì)責(zé)任感的的人才。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0181-01

學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)英語單詞的記憶中，這樣的學(xué)習(xí)是毫無靈魂的。教師應(yīng)該在英語的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。英語的核心素養(yǎng)主要包括語言學(xué)習(xí)的能力、英語的思維能力以及性格的培養(yǎng)等，而在英語閱讀課的教學(xué)中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的能力，有助于學(xué)生形成基礎(chǔ)的英語語言能力素養(yǎng)。因此英語教師在課堂的設(shè)計(jì)上應(yīng)該要精心，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.閱讀有效的題材

在英語閱讀課的教學(xué)中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行語言的交流，使學(xué)生的語言能力得到一定的提升。那么教師在教學(xué)題材的選取中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材的難度不應(yīng)該太難，這樣學(xué)生并不能學(xué)到有效的知識(shí)；教材的難度也不能太簡(jiǎn)單，否則并不能起到效果。那么在教材的選取中要具有很強(qiáng)的可讀性，才可以使學(xué)生思考并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Hobbies can make you grow as a person時(shí)，文章講述了主人公Davi Smith因?yàn)榉浅Ｏ矚g寫作，并且有時(shí)候?qū)懽鲝U寢忘食，并且在故事的最后也如愿以償成為了一位作家。這一類的文章非常適合初中這種年齡段的學(xué)生，可以給學(xué)生起到一定的教育效果，也有利于學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候教師可以提出一些問題：What is David Smith's hobby？ What problems did David Smith have？ 讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生更快尋找到文章的主題。教師也可以讓學(xué)生以小組的形式并用英語的方式來進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的語言交流能力。教師在教學(xué)的過程中也可以進(jìn)行課外的交流，如Talk your hobbies.活躍課堂氛圍。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高英語的語言能力。

初中英語的教學(xué)中，教師首先提出問題然后讓學(xué)生在文章中找答案的方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成深層的思維能力，并且學(xué)生能夠更容易讀懂文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)分層閱讀

分層閱讀法就是根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行分層，然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。教師根據(jù)每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)來制定有效的教學(xué)方式，并且可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

如：在Li Yundi 這篇文章的教學(xué)中，可以把學(xué)生分為三類：優(yōu)等閱讀生；中等閱讀生；障礙閱讀生。

可以給障礙閱讀生進(jìn)行T or F的判斷：

（1） Li Yundi was born in Hunan. （ ）

（2） He is a famous Chinese violinist. （ ）

對(duì)于中等閱讀生，可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容的填寫：

When ………… was born……… 等問題

對(duì)于優(yōu)等閱讀生，可以進(jìn)行課外的拓展：

要求學(xué)生根據(jù)主人公的事跡以及成長(zhǎng)的歷程，書寫一位熟悉的名人。這就是將學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)提高到綜合能力的提升，在寫作的過程中，學(xué)生可以依據(jù)范文進(jìn)行書寫，學(xué)生在書寫中也能感受到喜悅，也能夠培養(yǎng)這類學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師通過分層教學(xué)法讓每一類學(xué)生能根據(jù)這篇文章找到適合自己的題目，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的愉悅，并且在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提升，也能夠使學(xué)生真實(shí)感受到進(jìn)步的滋味，有效提高了課堂的教學(xué)能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，那么在今后的英語學(xué)習(xí)中也能夠主動(dòng)的配合，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化。

3.提取關(guān)鍵信息

通過對(duì)文章的閱讀中，有效的對(duì)文中的重要信息進(jìn)行提取，可以更加快速并且更深入的理解文本內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的有效信息進(jìn)行提取，并且根據(jù)實(shí)際情況以及自身來談?wù)剬?duì)問題的觀點(diǎn)以及看法。學(xué)生對(duì)文章不能只是查看文章，而是要對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，即不停留在文章的表面。學(xué)生通過對(duì)文章的鑒賞來表達(dá)自己的看法，可以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并且還有助于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)會(huì)了提取關(guān)鍵信息，那么學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生在提取關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)中形成了批判性思維，有利于英語核心素養(yǎng)的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)要善于利用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合適的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；關(guān)鍵信息的提取有利于學(xué)生融入文章，發(fā)展文化意識(shí)；分層教學(xué)法使每一位學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維能力。讓學(xué)生遨游在以英語學(xué)科為核心素養(yǎng)的閱讀理解的海洋中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及英語的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。初中英語閱讀理解的教學(xué)需要有創(chuàng)新思想，教師要運(yùn)用各種方式加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，起到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅莉.初中英語閱讀理解課的教學(xué)分析.當(dāng)代教育論壇，2017

[2]李利剛.從一節(jié)課看初中英語教學(xué)的策略.學(xué)術(shù)周刊，2017