探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施德育教育

王玉

摘 要：德育教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分之一，在新課程改革之后德育教育越發(fā)受到重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，邏輯性和抽象性是其基本特征，因此多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都存在數(shù)學(xué)學(xué)科僅可幫助小學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維和抽象思維的觀念。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并且會(huì)回歸生活，所以可借助其此種特征開(kāi)展德育教育。鑒于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育教育的有效措施展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0170-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助其養(yǎng)成數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)體系的重?fù)?dān)，而且需要借助數(shù)學(xué)學(xué)科的特征開(kāi)展德育教育，使得小學(xué)生在明確數(shù)學(xué)知識(shí)重要性、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上逐漸提升自身德育水平，于小學(xué)生的成長(zhǎng)和成才均有十分積極的作用。

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育教育的重要性

在素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)的當(dāng)前，新課程改革給予德育教育高度關(guān)注，并且明確指出培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)屬于各門(mén)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中也需要有意識(shí)挖掘德育教育資源并積極滲透德育教育工作，在提升小學(xué)生思想意識(shí)水平的同時(shí)，使其可以逐漸形成良好的道德品質(zhì)，符合當(dāng)前階段新課程改革之后小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體目標(biāo)。

2.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中德育教育有效開(kāi)展的策略

（1）利用日常教學(xué)開(kāi)展德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有精確性的特征，可用此特征對(duì)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，日后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都可堅(jiān)守自己的原則做到誠(chéng)實(shí)守信。

通常情況下，在教學(xué)知識(shí)之后教師都會(huì)布置與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)成鞏固小學(xué)生記憶的目的。如教學(xué)《分米和毫米》之后，教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，明確規(guī)定學(xué)生需要完成作業(yè)的時(shí)間，在此時(shí)間之內(nèi)必須將作業(yè)完成并上交，如未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)需要接受相應(yīng)的批評(píng)，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好道德習(xí)慣。剛開(kāi)始小學(xué)生可能存在各種原因無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，此時(shí)教師要詢(xún)問(wèn)未完成作業(yè)的理由，如理由正當(dāng)則可以免除批評(píng)，反之則需要接受。當(dāng)然在此過(guò)程中教師要對(duì)小學(xué)生理由的真實(shí)與否進(jìn)行甄別，如小學(xué)生理由存在明顯的漏洞教師也不要急于批評(píng)，慢慢引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并給予小學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生克服不愿或者不能完成作業(yè)的難關(guān)。久而久之，在此種機(jī)制的督促之下小學(xué)生就可養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，其是守信品質(zhì)的側(cè)面反應(yīng)。

（2）利用數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的有機(jī)聯(lián)系開(kāi)展德育教育

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活之中并最終會(huì)回歸生活、服務(wù)生活。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以對(duì)其此種特征進(jìn)行利用，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生德育教育方面的優(yōu)勢(shì)，并將其作用充分發(fā)揮。

例如，教學(xué)“加法”時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材設(shè)置與日常生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，此類(lèi)問(wèn)題需要具有可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的作用，而且可由側(cè)面做到對(duì)小學(xué)生的德育教育。如“本周六學(xué)校組織外出研學(xué)活動(dòng)，已知我們班有38名同學(xué)，二班有34名同學(xué)，再加上3名教師同行，可不可以合乘一輛準(zhǔn)載為70人的大客車(chē)？”小學(xué)生會(huì)首先計(jì)算共有多少人會(huì)參加本次研學(xué)活動(dòng)，然后得出相應(yīng)的答案。此時(shí)教師可將問(wèn)題延伸至生活之中，問(wèn)小學(xué)生“如我們所有同學(xué)和老師共乘一輛準(zhǔn)載70人的大客車(chē)屬于什么行為？此種行為可取嗎？需要怎樣做？”小學(xué)生通過(guò)思考會(huì)知曉此種情況屬于超載，具有較大的危險(xiǎn)性，于他人的生命安全造成嚴(yán)重危害，所以日常生活中要杜絕此類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則、重視交通安全的意識(shí)，對(duì)其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

（3）利用數(shù)學(xué)主題活動(dòng)開(kāi)展德育教育

由上述所言可以得知數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在較大關(guān)聯(lián)，所以教師可以將德育教育拓展至課外活動(dòng)之中，在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)潛移默化的進(jìn)行德育教育。

例如，教學(xué)“乘法”的有關(guān)知識(shí)以后，教師可以布置讓小學(xué)生計(jì)算家庭每周、每月以及每年所用垃圾袋數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生回家之后會(huì)向家長(zhǎng)了解每天使用的垃圾袋數(shù)量，然后通過(guò)乘法知識(shí)計(jì)算得出家庭每個(gè)階段需要用的垃圾袋數(shù)量。在學(xué)生得出家庭垃圾袋各個(gè)階段內(nèi)所用數(shù)量后教師講述垃圾袋對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成的影響，可借助多媒體技術(shù)播放垃圾袋污染河流、土壤的圖片、視頻等，進(jìn)而加深小學(xué)生的感觸，引導(dǎo)小學(xué)生了解使用垃圾袋的危害，進(jìn)而小學(xué)生在日常生活中會(huì)有意識(shí)的避免使用一次性塑料袋，盡可能采用可循環(huán)使用的物品進(jìn)行代替，并時(shí)刻提醒家人要最大限度降低一次性垃圾袋的使用量，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。

由上述所言可以得出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中具有眾多可以開(kāi)展德育教育的資源，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的重要性，并且以此為目標(biāo)深入挖掘教材中可用于德育教育的資源，進(jìn)而可在日常教學(xué)過(guò)程中有效滲透德育教育，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極意義。

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