如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力

劉少春

摘? 要：隨著新課程改革的逐步深入和推進(jìn)，成績(jī)提升不再是教育教學(xué)的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。但是，當(dāng)前仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，并沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考與探究的機(jī)會(huì)，抑制著學(xué)生探究能力的發(fā)展和提升?；诖耍疚墓P者就著重對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力

計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，計(jì)算能力的好壞就關(guān)乎到學(xué)生今后數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，所以，應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的足夠重視。但不可否認(rèn)的是一些教師由于教學(xué)方式的原因，讓學(xué)生在初接觸數(shù)學(xué)的階段，就對(duì)數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以，就要求教學(xué)要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，以期和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，還處于心智發(fā)育不成熟的階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分時(shí)候都是由自身興趣決定的。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣就成為了最關(guān)鍵的步驟。為了幫助學(xué)生牢固掌握計(jì)算的方法，教師可以從訓(xùn)練形式下手，利用學(xué)生感興趣的游戲、競(jìng)賽等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺參與到計(jì)算訓(xùn)練中來。除此之外，教師還要將計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在潛移默化中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算的實(shí)用價(jià)值，從而讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地重視計(jì)算訓(xùn)練，更為專心、認(rèn)真地參與到計(jì)算訓(xùn)練中來。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力需要在一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下進(jìn)行，如果學(xué)生連最為簡(jiǎn)單的算法和算理都沒有得到較好的掌握，那么我們對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作將無從談起，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要以全面地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為依托，這需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授。如，教師要對(duì)混合運(yùn)算的順序、混合運(yùn)算的解決實(shí)際問題的策略等知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，當(dāng)然，為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象和理解，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)每一個(gè)包含算理和算法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)和有條理的講解，讓學(xué)生較好地將這些基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)以致用，從而為學(xué)生計(jì)算能力的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

三、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣有助于提升學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。其一，認(rèn)真審題。審題是計(jì)算的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握住題干的基本內(nèi)涵，了解這道計(jì)算題目的出題角度，積極地聯(lián)想可能用得到的算理和算法，不斷地提升審題的精準(zhǔn)性，為學(xué)生高效地開展計(jì)算打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，規(guī)范書寫，分清區(qū)域。無論在正式的計(jì)算過程中，還是在打草稿的過程中都應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的書寫，不斷地提升書寫的整潔度，并將不同的模塊安排到同一區(qū)域。例如，在打草稿的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每一道題目的演算過程放到同一塊區(qū)域，以備在檢查時(shí)使用這些數(shù)據(jù)。其三，注重答題步驟。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中注重答題步驟的完整性和條理性，避免因?yàn)椴襟E缺失而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。其四，檢查。教師要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算完畢后積極地進(jìn)行檢查，看一看計(jì)算是否存在錯(cuò)誤、判斷是否準(zhǔn)確、解題思路是否清晰、步驟是否完整、書寫是否規(guī)范等等，而在計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)過程中數(shù)學(xué)教師要有耐心，多給予學(xué)生指導(dǎo)，從而讓良好的計(jì)算習(xí)慣助力學(xué)生計(jì)算能力的提升。

四、營造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

小組化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用意義重大，既符合新課改所提出的要求，也能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)來組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)組內(nèi)的成員都進(jìn)行合理分工，以確保學(xué)生有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì);其次，教師需要向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分地溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)相互之間的思維互補(bǔ)與觀點(diǎn)碰撞，營造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算的運(yùn)算順序，活躍課堂的教學(xué)氛圍，在本節(jié)課程開始之前，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組。在分組的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生之間的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了融合分組，使每組成員中都具有2-3名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)。小組成員分配結(jié)束后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：老張帶10元同孩子去超市買東西，首先買了一個(gè)筆記本，價(jià)格是3.5元，然后買了一個(gè)橡皮，價(jià)格是0.6元，給孩子買了個(gè)冰糕，價(jià)格是1.2元。問，老張?jiān)诔幸还不硕嗌馘X？老張還剩下多少錢？如果這時(shí)，老張朋友還給他5元錢，他又給女兒零花錢2元，那么老張還剩多少錢？任務(wù)下發(fā)后，各組成員立即展開討論，一段時(shí)間后，學(xué)生通過合作討論最終得出了結(jié)論。如此的教學(xué)形式，就能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果

當(dāng)學(xué)生完成個(gè)人或者合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣一來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，并且為學(xué)生下一次學(xué)習(xí)提供一些合理的建議。而為了使評(píng)價(jià)達(dá)到比較好的效果，教師應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一：評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主;第二，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，而非實(shí)踐結(jié)果。只有這樣，才能使學(xué)生達(dá)到比較理想的實(shí)踐效果。

例如，當(dāng)學(xué)生完成小組合作探究之后，筆者馬上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中，筆者對(duì)于那些表現(xiàn)比較積極、合作意識(shí)比較好的學(xué)生都進(jìn)行了表揚(yáng)，尤其是在這個(gè)過程中思維比較發(fā)散的學(xué)生，筆者重點(diǎn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，每個(gè)小組的學(xué)生都基本了解了自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，這也給學(xué)生的改進(jìn)指明了方向?？梢姡皶r(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐效果具有重要作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，或是其他類型知識(shí)的教學(xué)，基于學(xué)生這一特殊的年齡階段，我們應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真分析和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，并據(jù)此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如此，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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