淺析新課改下高中語文課堂教學(xué)中的美育滲透

宋莉敏

【摘要】 ?近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，高中教學(xué)改革工作進程也在持續(xù)推進。語文作為影響高中階段學(xué)生個人學(xué)習(xí)思維與能力、情感意志與品德等綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要學(xué)科，以新課改為背景對高中語文教學(xué)實踐進行創(chuàng)新性發(fā)展探討，并加大美育滲透教學(xué)的思考與實踐力度，對于提高當(dāng)前高中教學(xué)改革水平、發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生成長和教學(xué)實踐改革中的重要作用具有極為重要的現(xiàn)實意義。本文即立足于新課改主要背景及其對當(dāng)前高中教學(xué)提出的發(fā)展新要求，對高中語文課堂教學(xué)實踐中實施美育滲透的重要意義、面臨的挑戰(zhàn)以及有效發(fā)展策略作出了簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 高中語文 課堂教學(xué) 美育 美育滲透

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-055-02

引言

教育部考試中心主任姜鋼、黨委書記劉桔，在《中國教育報》發(fā)表署名文章《牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進之筆》，就教育考試工作發(fā)表了重要意見。此文可以說是對高考命題的“最新定調(diào)”，在高考命題工作中要以立德樹人為引領(lǐng)，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新課改作為當(dāng)前教育工作對社會發(fā)展新形勢和時代發(fā)展新要求作出的積極應(yīng)對，順應(yīng)新課改工作的主要趨勢和要求，對現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)實踐進行深入改革，尤其是強化美育滲透。美育，應(yīng)該是一種審美教育、情操教育、心靈教育，不僅能提高人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，鼓勵人的精神，溫潤人的心靈，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，美育的重點是人的全面發(fā)展、人的整體素質(zhì)的全面提高，并且力爭人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。注重語文教學(xué)內(nèi)容關(guān)于學(xué)生健康審美意趣和良好情感意志的熏陶與培養(yǎng)，從而在整體上改善高中語文的教學(xué)水平，促進高中語文課堂教學(xué)實踐與美育工作的有機整合，為高中階段學(xué)生的全方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1.新課改下高中語文課堂教學(xué)中美育滲透工作的主要問題

1.1語文學(xué)科創(chuàng)新驅(qū)動力小，教學(xué)方法僵化性明顯

隨著新課改工作進程的不斷深入，高中語文作為高中階段課程教育體系的重要學(xué)科，在美育工作滲透的過程中逐漸表現(xiàn)出了諸多問題，影響了高中語文課堂教學(xué)實踐水平的進一步提高。其中較為明顯的是高中階段語文教學(xué)方法僵化性明顯，導(dǎo)致語文學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動力不足，限制了高中語文審美教化功能的有效發(fā)揮。比如，美育滲透工作的加強對現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)方法的靈活性、創(chuàng)新性、多樣性等方面都提出了新的要求，傳統(tǒng)語文教學(xué)形式下單一的“老師講，學(xué)生聽”的形式已經(jīng)難以滿足美育滲透工作發(fā)展的需要。更為重要的是，高中語文包含了多種審美教育素材，且具備不同價值的審美教育意義，因此在教學(xué)方法上也對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出、課堂教學(xué)互動的多維性等方面有了更加明顯地訴求。但在高中教學(xué)改革工作中，語文學(xué)科往往難以受到學(xué)生及其老師的充分重視，因而在教學(xué)媒介、教學(xué)多維化等方面的發(fā)展也得不到充足的支持，進而導(dǎo)致了語文學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動力不足，進一步方法的僵化性對美育工作在語文教學(xué)實踐中滲透的諸多弊端。

1.2教師隊伍對美育滲透工作認(rèn)識不足，專業(yè)素養(yǎng)尚待優(yōu)化

授課教師作為連接教材、學(xué)生與課堂的重要紐帶，其教學(xué)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高低對新課改背景下高中語文課堂教學(xué)實踐水平的高低起著不可忽視的作用。因此，在美育滲透工作的進行過程中，語文授課教師隊伍關(guān)于美育工作的認(rèn)識力度不足及其在專業(yè)素養(yǎng)方面的缺失限制了高中語文教學(xué)實踐的進一步發(fā)展。首先，授課教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與體制的影響，大多將語文課堂的重心放在教材知識的講解與傳授上，教學(xué)重點過于偏重學(xué)生語文技能的提高及其應(yīng)試能力，一定程度上忽視了語文教學(xué)中良好情感意志與情趣對學(xué)生潛移默化的熏陶與引導(dǎo)作用。比如高中古詩詞的教學(xué)實踐中，針對《詩經(jīng)》、《逍遙游》、《赤壁賦》以及《再別康橋》等具有深厚文化底蘊的名家名篇，授課教師往往將教學(xué)重點放在內(nèi)容解析、重點語詞的介紹、通篇背誦等方面，而在篇目中對感情意識與作者意志的流露等情感體驗類內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求較低，限制了語文古詩詞中審美教化與情感熏染作用的良好發(fā)揮，進而影響了美育滲透工作的整體效率。

1.3美育滲透意識差，綜合性教學(xué)手段單一

在新課改的整體背景下，高中語文課堂教學(xué)實踐的改革水平和質(zhì)量雖然得到了一定程度的重視，但在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門以及教師與學(xué)生中還存在著較為明顯的美育滲透工作重視意識偏低、綜合性教學(xué)體系單一等問題。美育滲透即合理利用高中語文教學(xué)內(nèi)容中的審美素材對學(xué)生進行健康審美觀、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力以及良好情感意志與審美情趣的培養(yǎng)過程，從而促進高中階段學(xué)生的全方位發(fā)展。但在高中語文教學(xué)實踐中，教學(xué)管理部門及教師與學(xué)生自身往往只將語文學(xué)科作為高考的重點學(xué)科是式教學(xué)，教學(xué)范圍大多僅限制于課程標(biāo)準(zhǔn)體系中要求的重點以及教師劃定的學(xué)習(xí)要點，并不關(guān)注語文教學(xué)知識的延伸和靈活運用以及具備審美教化功能知識的拓展運用，缺乏美育工作及語文學(xué)科發(fā)展的深度認(rèn)識。

2.新課改下高中語文課堂教學(xué)中美育滲透工作的有效策略

2.1豐富語文教學(xué)設(shè)計多樣化，提高學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動力

基于新課改背景對高中語文課堂實踐提出的新要求，積極推進語文教學(xué)設(shè)計的多樣化，有效提高語文學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動力，對于推進高中語文教學(xué)實踐的美育滲透工作具有極為重要的現(xiàn)實意義。首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)美育工作要求及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美的存在。比如《我與地壇》的教學(xué)實踐，授課教師可通過多媒體手段以圖畫、音頻的形式向?qū)W生展示作者史鐵生及其地壇生活的相關(guān)資料，深化學(xué)生對文中環(huán)境的直觀感知。其次，以背景音樂、作者創(chuàng)作心路歷程燈蛾內(nèi)容為階梯對《我與地壇》中作者所流露的感情進行進一步的強化渲染，加深學(xué)生的情感印象，并保留了學(xué)生個人思考和感情發(fā)揮的空間。這一過程的實現(xiàn)豐富了教學(xué)設(shè)計的多元化，為美育工作的滲透提供了創(chuàng)新型的手段。

2.2強化高中語文教學(xué)隊伍的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)強化

深入推進高中語文教學(xué)隊伍在美育滲透意識、專業(yè)教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)等方面的強化，是提高高中語文教學(xué)改革水平的另一重要策略。比如，根據(jù)新課改背景對教師隊伍提出的新要求，學(xué)校自身可定期組織美育工作座談會、美育滲透教學(xué)經(jīng)驗交流會、美育工作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)以及外出進修、培訓(xùn)等多種形式的再學(xué)習(xí)活動，不斷增強當(dāng)前高中語文教學(xué)隊伍的專業(yè)教學(xué)能力，深化其關(guān)于美育滲透工作的重視與認(rèn)識力度。引導(dǎo)其不斷提升自身審美能力并將其有效轉(zhuǎn)化為美育滲透手段應(yīng)用于語文課堂實踐中。同時，鼓勵學(xué)生充分了解現(xiàn)階段高中學(xué)生審美能力、創(chuàng)造美與鑒賞美的能力以及價值觀等綜合情感意志的發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生的隔熱發(fā)展為主要出發(fā)點，對美育滲透工作手段進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，使其適合高中語文教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生成長規(guī)律。

2.3完善語文教學(xué)方法與手段，強化美育滲透意識

基于當(dāng)前美育滲透工作的要求，授課教師在教學(xué)實踐中進一步完善教學(xué)手段與方法，通過開展小組合作、朗讀競賽等多種形式，豐富學(xué)生感知美、鑒賞美的學(xué)習(xí)途徑，也進一步深化了學(xué)生關(guān)于教材知識的認(rèn)識。比如，教師應(yīng)盡可能多的利用網(wǎng)路教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索新途徑和新思路滲透美育，提升學(xué)生美感與鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，真正做到“潤物細(xì)無聲”的美育滲透，為高中語文教學(xué)改革實踐創(chuàng)造極為有利的環(huán)境條件。

結(jié)語

高中作為學(xué)生思維能力、品德意志等綜合素質(zhì)養(yǎng)成與發(fā)展的重要時期，以語文課堂教學(xué)為媒介積極滲透美育工作，能夠最大程度上引導(dǎo)高中語文教學(xué)中審美素材的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，有效豐富學(xué)生的審美與情感體驗。但美育滲透工作對高中語文教學(xué)實踐過程及授課教師等方面都提出了較高的要求，需要相關(guān)部門充分重視美育工作，并不斷探索適合當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，以達到最理想的美育滲透教學(xué)效果。

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