歷史課怎樣提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

徐云鳳

期末考試前，復(fù)習(xí)至關(guān)重要，復(fù)習(xí)階段怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期從以下幾方面做了嘗試：

一、第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主

先讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，理順線索，在課堂上把基礎(chǔ)知識(shí)記住。布置具體的任務(wù)，把每課的基礎(chǔ)知識(shí)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己獨(dú)立復(fù)習(xí)，有不會(huì)的查找課本或者是問(wèn)同學(xué)和老師，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后，小組內(nèi)互相交流檢查，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步鞏固反饋，對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況加以了解，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)情況。上課前首先交代清楚，本節(jié)課考評(píng)小組，采用了小組挑戰(zhàn)的形式，上課一開(kāi)始給學(xué)生建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓學(xué)生背過(guò)的在黑板上打上對(duì)號(hào)，這樣能把握學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和情況，特別是學(xué)習(xí)較好學(xué)生，他們已經(jīng)背題背的較快，所以最先完成背誦的任務(wù)，當(dāng)他們?cè)诤诎迳洗蚝脤?duì)號(hào)時(shí)，自豪感油然而生，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家你爭(zhēng)我趕效率大大提高，優(yōu)先完成的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)完成適量的選擇和材料題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以做題為主

把基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下，然后通過(guò)相應(yīng)的中考題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。一定給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)，選擇題不只是讓他們明白選什么，還有知道為什么這樣選，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)，材料題現(xiàn)在是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生往往無(wú)從下手，我們還是先讓學(xué)生自主練習(xí)，獨(dú)立思考，然后通過(guò)講解答案讓他們知道怎樣分析問(wèn)題。教會(huì)他們分析問(wèn)題的方法，授之以魚(yú)，不如授之以漁。根據(jù)材料去回答的問(wèn)題材料中一般是蘊(yùn)含著答案的，讓學(xué)生仔細(xì)審題，從材料中尋找答案;如果是根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)去回答問(wèn)題，材料中一般沒(méi)有明確的答案，要根據(jù)關(guān)鍵信息結(jié)合自己所學(xué)來(lái)分析。

三、在基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)完成后，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，問(wèn)題歸類

比如啟示類的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)八下歷史時(shí)，我們可以把列寧的新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、羅斯福新政、東歐劇變和蘇聯(lián)解體歸為一類，通過(guò)以上事件我們從中得到什么啟示？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)分析歸納出：制定政策要符合國(guó)情，實(shí)事求是;改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力;杰出人物推動(dòng)歷史的發(fā)展等等。再如：學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)和科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，你認(rèn)為怎樣避免戰(zhàn)爭(zhēng)？我們分析得到的是加強(qiáng)國(guó)際合作、反對(duì)霸權(quán)主義、發(fā)揮聯(lián)合國(guó)的作用、用和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端等等。經(jīng)過(guò)整理，學(xué)生在做啟示類問(wèn)題時(shí)，再也不像以前那樣言之無(wú)物了。

相信經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的努力，我們的歷史課一定會(huì)學(xué)得更輕松，更高效。