關(guān)于后進生的教育反思

王文彬

后進生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學校教育上的偏差和過失、有學生自身的原因。自從我接手12班以來，我們班是年級有名的學習差、紀律亂、衛(wèi)生差的問題班級，原因是我們班有好多所謂的“差生”。如何改進這個班級？我一直在思考這個問題，在通過各種方法轉(zhuǎn)化后進生，我認為關(guān)鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待

使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，老師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑

師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果老師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教

在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎(chǔ)上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對心理嚴重者，輔以藥物治療;對意志薄弱型學生，重在意志鍛煉;對身體“病態(tài)型”學生，重在治療疾病，不能堅持學習者，要休學治療;知識斷層型學生，重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生，重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生，要降低要求，重學基礎(chǔ)。

四、利用活動，樹立信心

后進生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，我班裴鈺同學學習成績不是很好，但是她的組織能力很不錯，在初二年級藝術(shù)節(jié)歌詠比賽時我鼓勵她，要她組織我班的歌詠比賽，而我只是作為指導，作為大后方，在大家的共同努力下我班獲得二等獎，裴鈺的自信心也得到很大提高，對學習也充滿了信心與興趣。教師要把這種自信心，讓學生轉(zhuǎn)到對學科知識的學習自信心上來。

當然，在我轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我已經(jīng)做好打持久戰(zhàn)和反復戰(zhàn)的心理準備。我認為教師應(yīng)該恪守一種“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，在這樣的信念下我的班級管理工作在一步一個腳印的開展。我堅信多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！