讓學(xué)習(xí)拼音成為學(xué)生的樂趣

劉厚梅

【摘要】一年級學(xué)生年齡尚小，一節(jié)課中能集中注意力的時間較短，所以在拼音教學(xué)中，就要求我們老師選擇可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的、適合一年級學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法。只有這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué);激發(fā)興趣;變換形式;教給方法;用好插圖

漢語拼音是拼寫漢字的輔助工具，它是學(xué)好漢語的第一環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵所在。換句話說，要想學(xué)好漢語，必須學(xué)好拼音。因此，拼音教學(xué)是一項非常重要的工作。由于學(xué)習(xí)拼音需要記憶大量的字母，這對一年級的孩子來說確實是件枯燥乏味的事。我們老師該怎樣解決這個問題呢？我們怎樣才能讓孩子們在快樂中掌握拼音知識呢？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，讓漢語拼音教學(xué)盡可能充滿趣味性?！蔽覀兂Ｕf：“興趣是最好的老師?！睘榱耸箤W(xué)生對枯燥的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為了能提高他們學(xué)習(xí)拼音的能力，筆者主要做了以下幾方面的嘗試。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生開心地學(xué)

一年級學(xué)生理解能力差，他們學(xué)習(xí)拼音全靠死記硬背的方法，這種笨辦法大大打擊了孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性。于是，筆者就在想：兒童喜歡想象，喜歡兒歌，喜歡童謠，如果能引導(dǎo)他們把拼音字母想象成一個個他們熟悉的事物，比如，小動物、日常用品等;把拼音字母編成他們喜歡的、朗朗上口的兒歌、順口溜……他們記憶起來是不是就會容易很多呢。有了這種想法后，筆者便在拼音教學(xué)中開始逐步摸索、實踐，漸漸找到了一些適合一年級兒童年齡特點的語句巧妙地加入到拼音教學(xué)中來。事實證明，這樣做真的能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在快樂中學(xué)會拼音。

兒歌和順口溜節(jié)奏明快，充滿了情趣，學(xué)生十分喜愛讀，在拼音教學(xué)中加入一定的兒歌或順口溜，可以幫助學(xué)生把那些他們討厭的、抽象的拼音字母變成他們熟悉的、喜歡的小動物、日常用品等，從而解決了拼音學(xué)習(xí)中枯燥和單調(diào)的難題。

在教學(xué)6個單韻母讀法時，我們可以編成順口溜讓學(xué)生樂學(xué)：“單韻母，很重要，發(fā)音口形搖擺好，張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴小圓u u u，噘嘴吹哨 ü ü ü。ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。”

在教學(xué)聲調(diào)時，我們可以這樣編：“板車平走 ā ā ā，板車上坡 á á á，板車先下再上坡 ǎ ǎ ǎ，板車下坡 à à à。 ”

在教學(xué)區(qū)分易混聲母時，我們還可以讓學(xué)生邊讀邊做動作：“右上半圓p p p，右下半圓b b b”“左上半圓q q q，左下半圓d d d?！钡鹊?。這些瑯瑯上口的順口溜再加上孩子們即興的動作表演，生動地讓孩子們學(xué)會區(qū)分這些易混的聲母。

在教學(xué)復(fù)韻母時也可以用順口溜：“復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。先a后i? ai ai ai? 姐姐和我比高矮。先e后i? ei ei ei? 干活用勁 ei ei ei。 先u后i? ui ui ui? 姐姐圍圍巾笑微微。先a后o? ao ao ao? 阿姨愛穿花棉襖。先o后u? ou ou ou? 大海上空飛海鷗。先i后u? iu iu iu? 郵筒里面把信郵。先i后e? ie ie ie? 椰子樹葉ie ie ie。先 ü后e? üe üe üe? 小魚騎鵝去訪月。先 e后r? er er er? 野鵝有個小小耳?！边@些節(jié)奏歡快的順口溜，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，而且使他們牢固地掌握了拼音的各種拼讀規(guī)則和方法。

二、變換形式，讓學(xué)生“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：低年級兒童一節(jié)課能集中注意力的時間很短。根據(jù)這一特征，要想在整節(jié)拼音教學(xué)中讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)拼音的興趣，老師就得不斷變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。通過變換形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，也是促進孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要措施。游戲是孩子們都喜歡的活動。因此，在課堂教學(xué)時，老師可以借助與本節(jié)拼音教學(xué)內(nèi)容相稱的游戲來進行教學(xué)，使學(xué)生在游戲中不知不覺、快樂地掌握了拼音知識。

教學(xué)中的游戲有很多，課堂上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的游戲，通過活潑有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會拼音知識的目的。比如，在進行“易混聲母區(qū)分”教學(xué)時，筆者是通過“收信游戲”來完成教學(xué)的。準(zhǔn)備工作：易混淆的聲母分別寫在卡片上。游戲的方法：教師引導(dǎo)：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的了?！睂W(xué)生（齊）：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員叔叔來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽?！痹趯W(xué)生讀兒歌的同時，老師給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應(yīng)的學(xué)生要上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家認(rèn)讀聲母。如果學(xué)生讀對了，大家就一起跟他讀，并說“對對對，快收信”;如果他讀錯了，大家就說“錯錯錯，沒人收”，然后再請另一位學(xué)生來幫助這位遇到困難的學(xué)生重新進行認(rèn)讀。游戲可以反復(fù)進行多次，讓更多的孩子有機會到臺上帶領(lǐng)大家認(rèn)讀卡片上的聲母。這樣的游戲既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能鍛煉他們的膽量和能力。

又如，筆者在課堂上創(chuàng)造了一種新游戲“我是小老師”。孩子都喜歡模仿，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們可以試著利用學(xué)生已知經(jīng)驗，擔(dān)當(dāng)課堂主角，教師在一旁進行組織點撥引導(dǎo)，這樣的角色體驗，讓學(xué)生在實踐中互學(xué)、互動，協(xié)作完成，既呈現(xiàn)了他們的個人所長，又充分發(fā)揮了集體互動的作用，讓學(xué)生的主體地意識落在實處，增強了他們的成就感，同時也促使他們把拼音知識學(xué)得更積極、更扎實。

除了上面的游戲，還有很多游戲都可以拿到課堂上用。如，猜字母、找朋友、摘蘋果等。事實證明，靈活多樣的游戲不但能使學(xué)生整節(jié)課都精力充沛，還能使他們的思維達(dá)到最佳活躍狀態(tài)。

三、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

筆者認(rèn)為無論是哪個年級、哪個學(xué)科的教學(xué)，教師教的最終目的都應(yīng)該是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生獨立掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)的能力，他們才真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在拼音教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)拼音的方法、規(guī)律等。

在拼音教學(xué)中，筆者是怎樣教給一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)拼音的能力呢？因為一年級的孩子還小，他們個體所掌握的學(xué)習(xí)方法、技巧、能力等都是最低的，所以這個時候就不能依靠個體的力量，而應(yīng)該用小集體的力量來彌補他們年齡小的弱點。這時，小組討論學(xué)習(xí)就再適合不過了。筆者把學(xué)生分成幾個小組，每個小組就是一個小集體，小組中的每個孩子在學(xué)習(xí)拼音的過程中，為了給自己小組爭得榮譽，他們必定會積極、認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)、討論過程中來，這樣以來，在小組互助學(xué)習(xí)拼音的過程中，筆者不但讓學(xué)生掌握了拼音知識，而且在不知不覺中還幫助他們樹立了初步的合作意識。

在小組學(xué)習(xí)“音節(jié)拼讀”過程中，筆者首先告訴學(xué)生什么是“兩拼法”和“三拼法”，然后跟學(xué)生說：“先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。在拼讀兩拼時，大家要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！在拼讀三拼時，大家要注意：聲輕介快韻母響，三音連讀不中斷。”這樣的要求實際上是在向?qū)W生強調(diào)拼讀的方法，大多數(shù)學(xué)生一聽就明白了。教師再補充“看誰是最好的小老師？”每個孩子都想爭當(dāng)“小老師”，筆者就利用孩子的這種心理，輕而易舉調(diào)動起他們學(xué)習(xí)拼音的積極性，激活了拼音教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率自然而然也就上去了。

在這一過程中，不但學(xué)生的參與意識、合作意識逐漸樹立起來了，更重要的是當(dāng)他們第一次嘗到學(xué)習(xí)拼音帶來的樂趣和成功時，他們就會喜歡上拼音。有了興趣和愛好，那么以后的拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不會覺得頭疼了。不過，在這一過程中老師要注意一點：當(dāng)孩子們第一次接觸兩拼、三拼時，即使老師把發(fā)音方法說的再明白，也仍會有一部分孩子掌握不好發(fā)音要領(lǐng)，拼出的音和本音總是有出入。這時，老師千萬不能太急躁，我們不妨多做示范，讓這些孩子反復(fù)模仿、訓(xùn)練，還可以發(fā)動“小集體”的力量，實行“一幫一，一對紅”的方法，相信那些掌握得比較慢的學(xué)生會逐步找到發(fā)音竅門，這樣一來，學(xué)生掌握拼音的要領(lǐng)也就是水到渠成的事了。

四、用好插圖，讓學(xué)生知識、能力同發(fā)展

教材每篇課文都配備了非常漂亮的圖片，老師要充分利用好這些圖片。用好這些圖片不但可以讓學(xué)生輕松掌握拼音知識，而且可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生知識與能力共同發(fā)展。這些圖中的圖形有的形象地表現(xiàn)了字母的形狀，有的借助學(xué)生熟知事物名稱的諧音暗示了字母的讀音。老師只要稍加引導(dǎo)，就能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)插圖與字母相近的地方，引導(dǎo)他們通過自己的努力獲得知識，讓他們體驗到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。

除書本上的插圖外，我們還可以用形象的肢體語言來幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母。例如，在學(xué)b和d時，教師可讓學(xué)生伸出左右手，擺出“棒”的姿勢（豎起大拇指），然后手心向著自己，看看哪只手的形狀比較象b（左手伸出大拇指之后的形狀），順口溜就是：左手b，右手d。還可以這樣啟發(fā)學(xué)生：到考試的時候，如果你區(qū)分不清b和d時，可以用什么辦法呢？生（總結(jié)方法）：伸出左右手，看看就會了。

五、結(jié)語

童心純真，童心無邪。拼音教學(xué)看似枯燥無味，但只要老師愿意為學(xué)生著想，細(xì)心琢磨，走進童心，幫助他們尋找隱含在拼音中的童趣，相信他們一定會學(xué)好拼音、用好拼音，讓拼音在信息時代發(fā)揮更大的作用。

參考文獻 ：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.