小學scratch教學的現(xiàn)狀及建議

曾得良

【摘要】隨著近幾年的編程課程改革，scratch教學的地位逐漸得到重視，同時在對學生身心健康和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)作用漸漸得到認可。本文根據(jù)小學編程課堂scratch教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前小學的scratch教學存在學生學習興趣不高、所掌握的編程語言基礎技能差異較大、教學方法單一、教學實踐與教育目的脫節(jié)以及編程語言質(zhì)量等問題，都對該小學scratch教學的開展產(chǎn)生了影響。針對小學scratch教學的現(xiàn)狀以及具體情況，嘗試提出解決以上問題的策略。

【關鍵詞】小學;scratch教學;調(diào)查

目前，隨著我國全球化進程的不斷加快，我國科學技術水平得到了明顯提升，教育也得到了飛速的進步，呈現(xiàn)了新的趨勢，改變傳統(tǒng)模式，可以讓學生更快地領悟到科技的力量。所以，在課堂內(nèi)進行編程教學，幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學生參加教學的過程中明確科技力量和傳統(tǒng)教學交相輝映?，F(xiàn)在，全國普遍都在抓加強義務教育中計算機的教育，讓小學生的計算機能力得到不斷提升，老師也在不斷學習素質(zhì)水平得到了很大的提升，編程過程中還會遇到更多的問題。比如，老師在教學中，較為死板，學生缺乏學習計算機的熱情，在此背景下如何開展編程教學是本文探索的問題。

本文主要是針對小學生學習scratch編程。scratch編程是一種類似于克隆積木，圖形化編程工具，主要針對于青少年開放。目前，因為小學教育是義務教育中的初期階段，是教育中的基礎，年齡為6～12歲，也是一個人一生中心理和生理發(fā)展都較為快速的一個階段，進入到小學之后也就開始了初級的學習過程，接受科學文化知識訓練的學習，這個時候的學習積累和學習習慣對于一個兒童來說是十分重要的。

一、小學編程scratch教學作用

（一）提高學習興趣

編程不同于編程，編程是培養(yǎng)學生思維能力的，相對來說比較枯燥和單調(diào)。小學編程情景化教學，能夠豐富教學形式，實現(xiàn)課堂教學形式多樣。只有實現(xiàn)小學生活scratch與教學模式相互統(tǒng)一，才能增強學生學習編程的積極性和主動性，才能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高師生互動

在傳統(tǒng)編程教學過程中，教師習慣性開始按照課本教案進行授課，一般都是教師講授、學生聽的教學模式。這種被動的教學模式，沒有將老師和學生放到平等交流的位置，教師和學生互動幾乎沒有，停留在教師問問題，學生回答的狀態(tài)。在這種教學模式下，教師對學生知識需求了解不足，對學生學習情況掌握不充分，造成了師生之間距離較遠。學生在填鴨式教學模式下，缺乏自身對問題思考和理解，對教師產(chǎn)生了嚴重依賴，對如何運用所學知識缺乏判斷。小學編程化scratch教學模式使用，能夠拉近教師和學生之間的距離，讓兩者處于平等共處的關系，學生既把老師當成師長，也當成朋友。

（三）提高知識運用

如何應用所學編程知識，是教學的目的。實現(xiàn)生活scratch與編程教學有機融合，可以改變教學實踐與知識運用相互脫節(jié)的問題，讓學生從生活角度，對編程知識有重新的認識和理解。編程知識的產(chǎn)生并不是孤立存在的，而是來源于生活之中，學生要學會在實際生活中運用所學的編程知識，實現(xiàn)編程價值。比如，編程上直尺的作用、教師要啟發(fā)學生哪里可以用到直尺、學生要聯(lián)想生活中的案例。比如，裁剪玻璃、紙板等工作必須要依靠直尺進行丈量。

二、小學中scratch教學出現(xiàn)的問題

（一）編程教師專業(yè)師資匱乏

目前，通過進行走訪調(diào)查以及相關研究表明，學校的招生人數(shù)正在逐年上升，學校不斷擴招，在教學存在著巨大的問題，大部分學校并沒有專職編程的教師。Scratch教師人數(shù)較少，教授編程課需要專業(yè)的教師，才能傳遞給學生精髓，讓學生充分地融入學習中，如果教師專業(yè)性不強，學生的學習興趣也會隨之降低。

（二）家長不能正確認識編程學習

一看到Scratch編程界面，家長第一時間想到孩子是不是在玩游戲？心理上首先有了排斥，在家長眼里，選擇樂器、舞蹈、英語、數(shù)學、語文寫作等的學習才是正經(jīng)事。學校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長大多數(shù)是外來務工人員，對于編程了解程度不高，容易產(chǎn)生誤解。

從大環(huán)境來看，現(xiàn)在的教育還是以成績?yōu)橹?，家長從獲取優(yōu)質(zhì)資源角度出發(fā)，寧愿犧牲孩子的課余時間，減少課外書的閱讀，減少課外活動來提高成績，分給編程時間更是少之又少。所以，讓孩子日夜奮戰(zhàn)、苦不堪言。甚至有部分家長認為編程對于學生來說，是“玩物喪志”。

（三）Scratch編程活動開展較少

編程時間方面的問題。研究發(fā)現(xiàn)，校園組織小學生編程的時間往往是不足的，低于每天不少于0.5小時的標準。長此以往，將不利于培養(yǎng)學生編程思維能力。

Scratch編程競賽方面問題，從網(wǎng)上資料和實際的參賽體驗來看，編程方面競賽較少，特別是國家、省級層面競賽。較多的是市區(qū)舉辦賽事居多，沒有形成市、省、國家競賽體系，導致從學校角度出發(fā)，更愿意支持競賽體系完備科目，家長也更愿意選擇讓學生學習競賽體系完備科目。

三、小學教學中改善教學途徑分析

（一）加強小學專業(yè)編程教師的培養(yǎng)與教育科研能力提升

學校缺乏scratch教師是影響scratch教學質(zhì)量的主要因素，本文通過對小學編程教師的資質(zhì)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)。首先，大部分學校的現(xiàn)有的編程教師，同時不是scratch教學的專業(yè)編程教師，因此，在scratch教學方面存在相關的專業(yè)技能不足的問題。面對這樣的問題，學校首先需要加強師資隊伍尤其是編程教師隊伍的建設，聘請具有較強專業(yè)能力的優(yōu)秀scratch教師。其次學校應本校的編程教師提供專業(yè)、系統(tǒng)以及有針對性、有計劃的相關的教學技能強化和培訓。

（二）合理優(yōu)化教材，注重教學質(zhì)量

編程教材對于引導如何開展編程教學具有重要作用。長期以來，我國并沒有統(tǒng)一編制的小學scratch教材。目前，在小學，每個年級都統(tǒng)一使用由市編程必修教材，現(xiàn)在學校的編程教科書并不適合每個學生。 同時所有的編程語言教材都在教師手中，只有當編程課被用來分發(fā)當做教科書使用的。編程語言教材選擇的靈活性很廣，編程教師在選擇scratch教學課本時主要是根據(jù)他們的自己的教學經(jīng)驗以及理解，然后向?qū)W生推薦。因此，scratch教材在使用過程中的選擇非常隨意，沒有針對性和規(guī)范性，因此，會嚴重影響教學質(zhì)量。

學校的編程教師應該遵循不同成長階段學生的生理、心理和注意力集中度等特點，根據(jù)學生的理解和接受能力，將教學大綱和教材內(nèi)容從簡單到復雜、從簡單到深入的編排。同時在選擇和安排編程教材時，不應選擇使用太快或太難的語言，這只能符合少數(shù)具有較強接受能力特點的學生，而其他學生在學習過程中會感到費勁并且對學習失去興趣，但同時也不應該太慢導致學生慢慢失去了學習興趣。綜合分析，最好的解決方案是首先考察檢驗大多編程生的學習水平，然后進行科學制定教學計劃、安排教學內(nèi)容。這樣有計劃的安排教學語言，不僅在難度方面滿足了不同年齡增長階段兒童的特點，而且培養(yǎng)了兒童在生活情感中的美感體驗。

（三）培養(yǎng)家長重視scratch編程教學

從學校角度來看，可以在家長會或者以開展家庭講座形式邀請一些編程教育領域?qū)＜移占凹议L編程常識，扭轉(zhuǎn)部分家長對編程教育的誤解。

從家長角度來看，2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中闡述在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。因此，家長也要不斷擴寬自身知識面，積極了解國家教育發(fā)展方向，開展編程教育需要家長培養(yǎng)家庭的小環(huán)境，常伴身旁一起編程，對學生進行監(jiān)督，同時又跟孩子互動，不僅能夠增加父母子女間的情感，同時也增加了學生的編程量，從根本上認識學生編程素養(yǎng)的形成不是靠題海戰(zhàn)術獲得，而是不斷地編程重復。這樣家長參與其中，起到了積極的引導作用，讓學生回到家中不再是沉迷與各種電子設備、游戲、網(wǎng)絡和電視。教師和學生共同編程，只有成人這樣親力親為的指導，在家校統(tǒng)一的配合下完成潛移默化的熏陶，孩子們才能喜歡上編程，愛上編程，讓小學生有良好的編程習慣，對編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）增加scratch編程活動

從國家層面來看，2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，把信息化教學能力納入學校辦學水平考評體系，2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，國家越來越重視編程教育，是否可以考慮引入編程等級評價體系，編程競賽體系來推廣編程教育。從學校角度來說，可以適時舉辦校級編程比賽、編程科普活動等等，通過這樣的方式調(diào)動學生的主觀能動性，讓素質(zhì)教育深入課堂之外，深入學生的生活。

（五）豐富scratch教學方法

教師在對學生進行編程指導訓練時，可以提供多種形式的課文，并傳授給學生相應的編程方法，使其掌握多種編程技能。同時，教師要引導學生多編程課外讀物，向他們推薦適合編程的書本，在學習過程中還要逐漸養(yǎng)成他們正確的行為習慣和學習能力。

單調(diào)的活動形式無法引起學生的體驗興趣，所以，在設計活動時，教師要適當增加活動形式，以調(diào)動學生的體驗興趣。比如，可以展示scratch編寫游戲，引起學生興趣。以展示游戲為切入點，引導學生進入編程世界，理解編程的思想，通過不同難度等級編寫練習，逐步讓學生形成編程思維。最后老師可以組織邀請家長到校觀看學生獨立創(chuàng)作作品，學生和家長獨立編程程序，親身體會編程的趣味以及收獲的喜悅，有利于顛覆家長以往關于編程的刻板認知，而得到全新的體會，這樣做既有利于學生學習，也有利于讓更多家長了解和支持編程教育。

四、結(jié)語

綜上所述，小學scratch教學的發(fā)展任重而道遠，需要在不斷的繼續(xù)探索過程中前進，從中找尋一種可持續(xù)的方式來發(fā)展小學編程教育中的scratch教學水平。在學校編程教育中從零開始而創(chuàng)新出來的scratch教學，得益于不斷為scratch教學付出辛勤汗水的教育工作者的探索精神。目前，我們應該通過將現(xiàn)代教育方法和手段應用于小學基礎編程教學中，以此改變小學基礎編程教學中的不科學觀念。小學對于學生而言是學習scratch的關鍵階段。在教育實踐過程中，學生不僅學會學習編程語言，喜歡編程語言，而且在學生成長過程中培養(yǎng)對于編程語言學習的興趣也是不可或缺的一部分。讓scratch就學充分發(fā)揮對學生素質(zhì)教育的指導作用，而不是簡單地歸類為學科的子學科。同時要在社會、學校和家庭層面，肯定和重視scratch教學在基礎素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的功能和價值。如何更進一步開展小學scratch教學，發(fā)揮在小學編程教育中scratch教學的重要地位和作用，是需要研究探索的重要問題。

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