高中班主任借助家校合力優(yōu)化學(xué)生管理工作的有效策略

李華杰

摘 要：家校合力是指由學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)所形成的教育合作力量。在新課改下，教育要從整合社會(huì)、學(xué)校、師生、家長(zhǎng)等多方力量來(lái)優(yōu)化學(xué)生管理，而家長(zhǎng)、教師是與學(xué)生接觸最頻繁、對(duì)學(xué)生影響最大的兩個(gè)教育力量，所以高中班主任應(yīng)該充分整合家校合力，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生管理工作。本文將從實(shí)際出發(fā)，分析家庭教育中現(xiàn)存問(wèn)題；針對(duì)個(gè)案，及時(shí)進(jìn)行教育方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；追本溯源，切實(shí)優(yōu)化家庭人文環(huán)境。作者從這三個(gè)角度來(lái)分析高中班主任應(yīng)該如何借助家校合力來(lái)優(yōu)化高中生的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中班主任 學(xué)生管理 家校合力 整合策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0027-01

在常規(guī)的高中班級(jí)管理工作中，家長(zhǎng)通常認(rèn)為班級(jí)管理、學(xué)生管理都是班主任的工作，并未將家庭教育與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生所接受的管理教育存在斷層、不統(tǒng)一問(wèn)題。這就導(dǎo)致心智發(fā)育尚不成熟的學(xué)生失去了判斷力，影響了學(xué)生管理工作的實(shí)際效率。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，人們分別分析了家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的具體影響，發(fā)現(xiàn)原生家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是終身的，而學(xué)校教育又是在學(xué)生受教期間對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)教育因素。這就從側(cè)面指出了構(gòu)建家校合力的重要性，需要高中班主任積極整合家庭教育力量，分析原生家庭對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與行為意識(shí)所產(chǎn)生的具體影響。

1.實(shí)事求是，分析家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題

人們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地反映出家庭教育水平，表現(xiàn)出行為問(wèn)題。對(duì)此，高中班主任要實(shí)事求是，懂得具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)分析家庭教育所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為教育干預(yù)和防治工作打基礎(chǔ)，確保學(xué)生管理工作能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良意識(shí)與行為。就比方說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生存在有自私、驕縱等品質(zhì)問(wèn)題，不懂謙讓與包容，使得學(xué)生們?cè)诩w生活中出現(xiàn)了許多人際問(wèn)題，摩擦、矛盾很多。對(duì)此，我認(rèn)真分析了家庭教育的具體影響，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)都存在驕縱孩子、溺愛(ài)孩子的問(wèn)題，總是無(wú)底線(xiàn)、無(wú)條件地滿(mǎn)足學(xué)生所提出的一切要求，而且還會(huì)幫助學(xué)生打理所有的日常事務(wù)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只顧自己、不考慮別人的壞習(xí)慣。比如，我們班一個(gè)學(xué)生，個(gè)人感到有點(diǎn)熱，就執(zhí)意要打開(kāi)風(fēng)扇，使與全班學(xué)生產(chǎn)生矛盾。家庭帶來(lái)的這種教育方式勢(shì)必會(huì)降低高中生的集體生活能力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此，我據(jù)實(shí)向家長(zhǎng)表述了這種被動(dòng)家庭教育方式對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不良影響，幫助家長(zhǎng)積極改善。

2.針對(duì)個(gè)體，及時(shí)介入教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

在每一個(gè)成長(zhǎng)周期內(nèi)，學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)品行問(wèn)題都有著一定的相似性，但是反映的都是家庭環(huán)境的表象，并不代表有著同樣品質(zhì)缺陷的學(xué)生的家庭生活環(huán)境是一致的?？陀^來(lái)講，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)家庭，即便是同一對(duì)父母，學(xué)生自身的個(gè)性、受教育經(jīng)歷、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)等都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此，在分析家庭環(huán)境對(duì)高中生所產(chǎn)生的具體影響時(shí)，高中班主任要懂得從個(gè)體入手，及時(shí)介入教育指導(dǎo)。如有極少數(shù)個(gè)別的學(xué)生存在暴力傾向，難以控制自己的脾氣，很容易情緒失控。一方面，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不善于管理自己的情緒；是個(gè)體行為特征。另一方面，我猜測(cè)家長(zhǎng)有至少一方有暴力傾向，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為用暴力解決問(wèn)題是正常的。為了進(jìn)一步了解學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我認(rèn)真調(diào)查了學(xué)生家庭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的父親每次喝完酒之后便會(huì)發(fā)生一定的暴力行為，而學(xué)生母親卻認(rèn)為打人是自己家的事情，且存在“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)意識(shí)。對(duì)此，我嚴(yán)重指出了暴力問(wèn)題對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不良影響，希望家長(zhǎng)可以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不要隨意打罵孩子，反而應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)和平解決家庭矛盾。

3.追本溯源，切實(shí)優(yōu)化家庭人文環(huán)境

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，家庭人文環(huán)境才是影響他們成長(zhǎng)問(wèn)題的最主要因素，而良好的家庭人文環(huán)境有著一定的共性，比如民主、平等、和諧、自由等等。因此，高中班主任要懂得追本溯源，分析家庭人文環(huán)境的主要問(wèn)題與具體成因，以現(xiàn)實(shí)為中心，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念與教育方式，以便切實(shí)優(yōu)化高中生的家庭人文環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供必要的教育支持。

就比方說(shuō)我們班有一個(gè)學(xué)生一直都很喜歡名牌服飾，花起錢(qián)來(lái)大手大腳，缺乏理財(cái)意識(shí)。一開(kāi)始，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不良影響下形成了虛榮意識(shí)，準(zhǔn)備與學(xué)生父母溝通，希望他們可以幫助我一同教育學(xué)生，解決學(xué)生的拜金問(wèn)題。但是，通過(guò)家校合作，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不是拜金，而是因?yàn)榧彝キh(huán)境十分優(yōu)越，家長(zhǎng)習(xí)慣了給學(xué)生買(mǎi)名牌。對(duì)此，我及時(shí)轉(zhuǎn)變了教育策略，希望家長(zhǎng)能夠及時(shí)滲透理財(cái)意識(shí)，不必過(guò)度削減學(xué)生的生活支出，但是要教給孩子節(jié)約、節(jié)省。

總而言之，雖然學(xué)生家長(zhǎng)與班主任是兩個(gè)對(duì)立的個(gè)體，但是針對(duì)學(xué)生的家庭生活環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生可能產(chǎn)生的品格問(wèn)題，主動(dòng)介入與干預(yù)，以便讓學(xué)生家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育理念，優(yōu)化高中生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要。因此，高中班主任要懂得深究學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，分析優(yōu)良的、不良的家庭教育因素，切實(shí)減少學(xué)生成長(zhǎng)路上的不良影響，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，用細(xì)心和愛(ài)心完成教育的使命。

參考文獻(xiàn)

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