淺談益智器具對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

張曉鶴

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)，就會(huì)讓學(xué)生受益終身。益智器具就是通過(guò)一些益智的游戲來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種工具。鑒于此，本文就跟從如何運(yùn)用益智器具來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)方面，進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：益智器具 小學(xué)生 思維品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0009-01

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也在不斷地轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適宜當(dāng)今的教學(xué)形式。以往我們?cè)诮虒W(xué)中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，現(xiàn)如今我們更注重的是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生接受教育最初的地方，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要時(shí)期。而益智器具作為一種能讓學(xué)生在玩的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力的工具，就非常符合提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下益智器具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.益智器具對(duì)學(xué)生思考能力的影響

益智器具就是讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)智慧的一種玩具。據(jù)官方研究，經(jīng)常玩益智器具的學(xué)生，要比沒(méi)有接觸過(guò)益智器具的學(xué)生智商高出很多，并且其大腦開(kāi)發(fā)也要比沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生更活躍。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其特殊性，如果單純的教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感，但如果我們將益智游戲或者益智器具與教學(xué)進(jìn)行融合，不但能提升學(xué)生的參與度，也可以在玩耍的過(guò)程中提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

益智器具除了有開(kāi)發(fā)智力以外，還具有刺激感官、協(xié)調(diào)身體機(jī)能等作用。例如，益智器具的鮮艷顏色可以刺激學(xué)生的視覺(jué)發(fā)展；滾動(dòng)的彩球可以培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)神經(jīng)；積木的拼搭可以幫助學(xué)生提升自身的身體協(xié)調(diào)能力。所以，益智器具是一個(gè)可以綜合提升學(xué)生智力、感官和身體協(xié)調(diào)能力的一種工具。然而，不同的益智器具具有不同的提升學(xué)生能力的重點(diǎn)，幾何器具可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；三維拼圖可以提升學(xué)生的想象空間。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在游玩的同時(shí)，不自覺(jué)的達(dá)到自身能力的提升。

2.益智器具走進(jìn)課堂的前景

雖然隨著新課程的發(fā)展，人們的教育理念也在更新與轉(zhuǎn)變，但是益智器具依舊沒(méi)有普及到小學(xué)的教學(xué)課堂中。這主要是由于不夠科學(xué)的教育教學(xué)手段造成的。盡管目前的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷越來(lái)越高，但是在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多家長(zhǎng)還是更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，并且一些學(xué)校也是以應(yīng)試教育作為基本的教學(xué)準(zhǔn)則，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得益智器具難以走入教學(xué)的課堂。此外，雖然學(xué)生家長(zhǎng)和教師逐漸認(rèn)可了益智器具對(duì)孩子智力提升的益處，但目前并沒(méi)有科學(xué)的、具體的方式來(lái)指導(dǎo)教師如何更好地運(yùn)用益智器具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)造成許多家長(zhǎng)和教師對(duì)益智器具的誤解，認(rèn)為這是玩具，對(duì)學(xué)生起的只能是副作用。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲和玩耍是他們的天性，也是他們能夠更好認(rèn)識(shí)新事物的一種方式。所以，益智器具對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的開(kāi)發(fā)作用是不可否認(rèn)的。因此學(xué)校和教師應(yīng)該重視益智器具對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，將更多的精力放到益智器具與教學(xué)結(jié)合的方式探究上；對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該在課下多陪伴孩子，引導(dǎo)孩子正確的使用益智器具。

3.校本課程——益智器具“飛疊杯”的實(shí)際應(yīng)用

（1）“飛疊杯”益智器具的簡(jiǎn)介

飛疊杯是一種疊杯運(yùn)動(dòng)，也被稱為“石塔克”運(yùn)動(dòng)。其游戲規(guī)則是：參與者要在最短的時(shí)間內(nèi)將杯子按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行疊高后還原。飛疊杯是一款風(fēng)靡全球的競(jìng)技類游戲，它可以是個(gè)人的，也可以是團(tuán)體的。通常競(jìng)技類型的疊杯是由12個(gè)疊杯組成的，并將其按照31613的金字塔結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺放；然后，向下疊成616的金字塔結(jié)構(gòu)；接著在疊成1 1 10 1 1的金字塔結(jié)構(gòu)；最后再把全部的杯子疊在一起，使其恢復(fù)原狀。在整個(gè)疊杯的過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間最少的就是競(jìng)技的勝利者，但在疊杯時(shí)，疊和收的動(dòng)作都有明確的要求，不能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，杯子倒塌或者掉落的情況。因此，參與者需要以最簡(jiǎn)單，最高效的疊杯順序?qū)⒄麄€(gè)過(guò)程快速完成。

（2）“飛疊杯”校本課的課程安排

筆者將飛疊杯的課程安排為三部分：1、通過(guò)飛疊杯的訓(xùn)練，使學(xué)生找到疊杯的感覺(jué)。在這階段的教學(xué)中，主要是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作，通過(guò)把杯子層層疊高，找到杯子在疊放的過(guò)程中相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生也需要彼此配合，小心地保護(hù)好集體的勞動(dòng)成果；2、讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則進(jìn)行飛疊杯的運(yùn)動(dòng)。這部分內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉疊杯的完整過(guò)程，自己掌握疊與收的感覺(jué)，并逐漸加快速度；3、開(kāi)展飛疊杯的速度比拼。兩人為一組進(jìn)行速度比賽，可以自行結(jié)組也可以隨機(jī)結(jié)組，運(yùn)用比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

總而言之，益智器具可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以作為小學(xué)教師，我們不應(yīng)局限于應(yīng)試教育，而應(yīng)重視學(xué)生思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于用益智器具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)提升自己的思維品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋滌非，楊建榮.開(kāi)發(fā)益智校本課程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[J].遼寧教育，2019（01）：27-30

[2]李金寧.益智課堂與思維能力的培養(yǎng)[J].民營(yíng)科技，2017（06）：249