小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探究

郭玉芬

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要提高教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從教育理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用更加具有針對性的教學(xué)方法，為此，本文將結(jié)合筆者一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣激發(fā)

簡單來說，有效課堂主要是指能夠營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂于進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)，并通過教師的引導(dǎo)來理解教學(xué)的內(nèi)容。而在高效課堂中，教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)大類，每一類都是全面考量的標(biāo)準(zhǔn)。其一，教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，保證學(xué)習(xí)效率處于高峰期；其三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣的激發(fā)。

一、合理運(yùn)用微課，課堂導(dǎo)入生動(dòng)具體

課堂導(dǎo)入無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)形象、有趣、生動(dòng)的導(dǎo)入可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，全面提高課堂的趣味性。而微課視頻本身就具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自然可以大幅提升課堂導(dǎo)入的效果。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以利用微課視頻全面提升課堂導(dǎo)入的形象性。首先，教師可以在微課中向?qū)W生展示生活中常見的有關(guān)平行四邊形和梯形的實(shí)物模型，如火柴盒、黑板、長方形桌子等，讓學(xué)生在形象、具體的微課視頻展示中全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并對《平行四邊形和梯形》章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以在微課視頻內(nèi)向?qū)W生展示本節(jié)課需要解決的數(shù)學(xué)問題，如平行四邊形和梯形的概念是什么？平行四邊形和梯形有什么區(qū)別和聯(lián)系？除了以上展示的模型外，生活中還有哪些常見的梯形物體？等等，讓學(xué)生對這些概括較強(qiáng)的問題進(jìn)行深入的思考，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索熱情。最后，教師可以在微課視頻內(nèi)設(shè)置一個(gè)卡通小白兔的形象，并讓這只可愛的白兔說：記住以上問題了嗎？讓我們來一起將他們解決吧！從而讓學(xué)生帶著濃濃的興致走進(jìn)了對《平行四邊形和梯形》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升了課堂導(dǎo)入的效果。

二、實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需求

毋庸置疑，無論在任何學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生之間都是會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)差異的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣如此，所以為了提高教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取有針對性的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并將分層教學(xué)的方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，教師可以給學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，從而每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步，并以此來提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《長方形和正方形》這部分內(nèi)容中“周長”的知識(shí)后，筆者給學(xué)生布置課后任務(wù)時(shí)通過設(shè)計(jì)不同難度的多種題型來滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，對于低層的學(xué)生而言，題目相對較為基礎(chǔ)，比如：已知繩子擺成的長方形的長和寬分別為12厘米和6厘米，則周長是多少厘米？中、高層的學(xué)生就可以設(shè)置提升題，比如：在以上題目的基礎(chǔ)上，若將長方形繩子改成正方形，那么正方形的邊長是多少？開放題：自己設(shè)計(jì)一個(gè)和實(shí)際生活有關(guān)的題目，并計(jì)算出結(jié)果。接著，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇要完成的任務(wù)，至少要選擇一項(xiàng)。最終，由于課后任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以大部分學(xué)生都順利完成了任務(wù)?？梢?，要提高教學(xué)的有效性，分層教學(xué)同樣是一種十分重要的方式。

三、組織課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以在教學(xué)中，最終的環(huán)節(jié)并不是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用，這樣一來，可以使學(xué)生對知識(shí)的理解得到進(jìn)一步的鞏固和提高，從而更好地提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容后，筆者說：“同學(xué)們，大家有沒有認(rèn)真觀察過我們學(xué)校的綠化帶是什么形狀呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“大部分都是形狀不規(guī)則的平面幾何圖形”，筆者說：“沒錯(cuò)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了幾種常見的平面幾何圖形的面積，大家今天就利用我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來測量一下學(xué)校綠化帶的面積”，接著，筆者給學(xué)生提供了盒尺、繩子等一些必要的工具。最終，學(xué)生通過分割測量等方式，較為準(zhǔn)確地得出了結(jié)果，這也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了這部分的相關(guān)知識(shí)。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)有效性的提高同樣離不開學(xué)生的課外實(shí)踐。

總而言之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的一個(gè)重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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