淺談高中語(yǔ)文拓展閱讀指導(dǎo)方法的研究

蔡越航

摘? 要：現(xiàn)代教育人才的選擇要符合社會(huì)的需求，在語(yǔ)言能力上要具備較好的素養(yǎng)，教育改革對(duì)高中生的語(yǔ)文課堂提出了新要求，要重點(diǎn)提升高中生的擴(kuò)展閱讀能力。文章首要闡述了目前高中生在閱讀方面的一些狀況，主要講述在語(yǔ)言素材和語(yǔ)言能力的積累方面缺乏合適的拓展閱讀指導(dǎo)方法;接著表明拓展閱讀的重要性，拓展閱讀對(duì)高中生的分析和思考能起到跳躍性的提高;最后列舉六種拓展閱讀的指導(dǎo)方法來(lái)進(jìn)行閱讀方面的發(fā)展，旨在提升高中生的閱讀能力和語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;拓展閱讀;高中語(yǔ)文

在教育改革的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文的拓展閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀有著豐富的思想內(nèi)涵并潛移默化的影響著高中生的心靈和思想，而且能夠提升高中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助高中生的開放思維，使高中生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，

一、高中生語(yǔ)文拓展閱讀的狀況

語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的人文思想并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思想的延伸，高中生所學(xué)的教材是基礎(chǔ)性的教材并且很難打破學(xué)生的固有思想，高中生在進(jìn)行交流或者寫作時(shí)經(jīng)常性的出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，而且對(duì)歷史人物、歷史重要事件、名著情節(jié)等課外知識(shí)并不了解，甚至完全模糊。歸根結(jié)底，這是課外閱讀的欠缺，導(dǎo)致高中生的思想固定在課本的區(qū)域內(nèi)。不可否認(rèn)的是，教師也倡導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量并且列舉了增加文化底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)、塑造人格等拓展閱讀的好處，但是高中生并沒有在其中找到閱讀的樂(lè)趣和語(yǔ)言的魅力，或者是只是淺淺的閱讀，把閱讀當(dāng)作娛樂(lè)行為，沒能積累屬于自己的語(yǔ)言素材和語(yǔ)言能力，這些都需要教師提供合適的指導(dǎo)方法。

二、高中生語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

語(yǔ)文拓展閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充或者是提高高中生語(yǔ)文能力的捷徑，高中生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)和方法技巧的應(yīng)用，這需要一個(gè)合適空間來(lái)進(jìn)行穩(wěn)固和熟練，而且把這些技巧和方法印在自己的腦海中，這也體現(xiàn)出高中生課外閱讀的重拓展要性和必要性，高中生需要在語(yǔ)文課本這個(gè)基本平臺(tái)上來(lái)進(jìn)行跳躍，這樣才能真正教會(huì)學(xué)生怎樣規(guī)范語(yǔ)言、怎樣培養(yǎng)素養(yǎng)、怎樣提高能力，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握獨(dú)自的分析問(wèn)題的方法，在解題和閱讀上能夠高效的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正在語(yǔ)文閱讀上得到發(fā)展。

三、高中生語(yǔ)文拓展閱讀的指導(dǎo)方法分析

3.1以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇著作拓展

高中生的課本內(nèi)容一般都具有著作的節(jié)選內(nèi)容并且是其中具備代表性的節(jié)選文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容時(shí)，思想上不可避免的產(chǎn)生對(duì)整篇著作的較為淺顯的理解，教師就可以引導(dǎo)高中生了解人物的性格、關(guān)系、時(shí)代背景等;接著闡述重要事件、人物在事件中的角色、人物的歷史意義等并且展開著作相關(guān)延伸的學(xué)習(xí)。例如《荊軻刺秦王》，可以通過(guò)其他的文獻(xiàn)了解荊軻這個(gè)人物的基本信息，接著闡述有關(guān)荊軻的事件和其意義。

3.2以某篇名為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品拓展

高中生通過(guò)了解作者的性格和文章特色可以更加積極的閱讀其相關(guān)作品，例如《故都的秋》是郁達(dá)夫的作品，這篇文章是具備思鄉(xiāng)的美好情感，高中生通過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的震撼心靈的語(yǔ)言美和情感美并且是通過(guò)敘事的形式展現(xiàn)出來(lái)的，這樣高中生就會(huì)急切的想要閱讀郁達(dá)夫的其他作品。

3.3以某篇作品為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展

高中生經(jīng)常性的喜歡某類題材，美文、情感文、鄉(xiāng)村文等都是能夠提高語(yǔ)言能力的題材文章。學(xué)生喜歡情感抒發(fā)的文章，那么就可以拓展題材類似的文章進(jìn)行閱讀。例如《囚綠記》，這是一篇描寫綠枝條生命狀態(tài)和“性格”特點(diǎn)的文章，表達(dá)了作者的生存狀況和真摯心愿，學(xué)生可以拓展同類題材的作品。

3.4以某一作家代表作品為基點(diǎn)，向風(fēng)格相近的作品拓展

高中生的閱讀學(xué)習(xí)中要能夠?qū)W習(xí)文章的豐富性并且掌握大量的詞語(yǔ)和句子，例如高中課文中有徐志摩的詩(shī)，其代表之一是《再別康橋》，分析這首詩(shī)可以學(xué)習(xí)到其結(jié)構(gòu)的合理性、閱讀的押韻性、用詞的精確性;再如李清照的《聲聲慢》，里面富含豐富的感情表達(dá);高中生在閱讀這些作品時(shí)能夠在腦海中展現(xiàn)出美好的畫面和故事并且能夠引發(fā)思考，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，使學(xué)生真正了解藝術(shù)風(fēng)格的魅力，這樣可以增加學(xué)生寫作語(yǔ)言的能力和詩(shī)詞閱讀能力。高中生在解題詩(shī)詞時(shí)經(jīng)常性的誤解題意或者情感，進(jìn)行相近拓展能夠很好的幫助高中生解題，而且還可以豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.5以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章拓展

高中生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不可避免的會(huì)接觸各種體裁或者文體，例如《蘭亭集序》，學(xué)生在閱讀時(shí)可以拓展關(guān)于“序”文體的文章，通過(guò)大量閱讀就可以充分了解這類文章的一些手法和技巧，這類文章內(nèi)容形式有說(shuō)理、記游、記物、議論、敘事等，但是都能在一定程度上反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)態(tài)和人物的立場(chǎng)。

3.6以某篇作品的引文為基點(diǎn)，向引文的原作拓展

高中生在閱讀文獻(xiàn)和名著時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的首段或者段中會(huì)出現(xiàn)引文，引文有著深刻的意義。例如，文章中出現(xiàn)名句或者名詩(shī)，老師可以通過(guò)這首詩(shī)的原文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)要表達(dá)的內(nèi)容?！逗商猎律愤@首朱自清的散文就被引用了《西洲曲》和《采蓮賦》中的詩(shī)句，不但起到豐富內(nèi)容和完善結(jié)構(gòu)的作用，還表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。通過(guò)原文的引用來(lái)表達(dá)自己的思想并且豐富文章的內(nèi)容以及完善結(jié)構(gòu)，這是閱讀文章時(shí)經(jīng)常可見的，而且了解引用的原文能夠幫助高中生較好的閱讀文章，理解引用的意義對(duì)于高中生在閱讀方面起到至關(guān)重要的作用，高中生通過(guò)引用了解文章的結(jié)構(gòu)和思想并且對(duì)其情感的表達(dá)有意想不到的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文拓展閱讀是高中生語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)詞語(yǔ)量不夠、結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯不明等現(xiàn)象，這都充分的表明了高中生閱讀量不夠的問(wèn)題。語(yǔ)文拓展閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充或者是提高高中生語(yǔ)文能力的捷徑，對(duì)高中生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力至關(guān)重要，這就需要教師提供一套合適的閱讀指導(dǎo)方法來(lái)幫助高中生提高閱讀的效率，幫助高中生積累足夠的素材，從而在學(xué)習(xí)和生活中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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