當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王朝光 張強(qiáng)

摘 ?要：當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鎮(zhèn)人口增多，但農(nóng)村人口仍然占據(jù)重要比例，農(nóng)村中學(xué)仍然具有存在的重要意義。但同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)由于客觀和主觀原因，與城區(qū)中學(xué)存在較大差距，本文從學(xué)校管理的角度分析問題，提出對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初級中學(xué) ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? 對策

中圖分類號：G420

當(dāng)前，農(nóng)村生源在各類優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源中所占比例不斷下降是不爭的事實(shí)，不僅985、211高校中的農(nóng)村生源越來越少，就是省級示范高中、省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校中農(nóng)村生源也呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢。農(nóng)村生源在上述優(yōu)質(zhì)校生源中減少有城鎮(zhèn)化發(fā)展等原因，但同時(shí)也反映出農(nóng)村中學(xué)的教育必須引起各級教育行政主管部門的高度重視。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方政府對教育的財(cái)政投入不斷增加，近年來，農(nóng)村初級中學(xué)的硬件設(shè)備有了很大的改善，教育教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步提高。但是農(nóng)村初級中學(xué)和城區(qū)的中學(xué)在教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平方面存在著比較大的差距。同時(shí)，由于農(nóng)村的特殊情況，農(nóng)村初級中學(xué)在教學(xué)上存在特殊于城區(qū)中學(xué)的問題，筆者就本區(qū)域農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)實(shí)際，對存在的問題進(jìn)行合理的分析，并提出一些解決問題的針對性的措施和建議。

一、教學(xué)存在的主要問題

（一）師資隊(duì)伍力量薄弱。

農(nóng)村生源的逐年流失，導(dǎo)致農(nóng)村初級中學(xué)教師富余，教師編制總體超編，但同時(shí)存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套，科目比例失調(diào)的情況。英、數(shù)、語教師超編，政史地、理化生教師不同程度缺編，體、音、美教師缺編嚴(yán)重。同校教師承擔(dān)課時(shí)不均衡，干群之間、教師之間矛盾加深，影響了工作積極性。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，某些學(xué)科后繼乏人，受編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，老齡化嚴(yán)重。受城鎮(zhèn)化的影響，農(nóng)村的師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，名優(yōu)骨干教師想方設(shè)法進(jìn)城，人才流失比較嚴(yán)重。

（二）課堂教學(xué)效率低下

農(nóng)村教師少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)，許多教師對教材的理解與握把不到位，教學(xué)目標(biāo)游離，照搬別人課件，對所講內(nèi)容理解不深，缺乏自己的思考與設(shè)計(jì)。教學(xué)針對性、時(shí)效性不夠。部分教師上課照本宣科，教學(xué)方法傳統(tǒng)，“重結(jié)果、輕過程”，忽視思維訓(xùn)練，忽視理科實(shí)驗(yàn)。教育教學(xué)內(nèi)容膚淺，隨意隨性。課堂教學(xué)呆板，少互動，沒活力，氣氛沉悶。教學(xué)方法千篇一律，教師一言堂，注重學(xué)生的主體地位，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生都成了一句空話，上課走流程，只為完成一節(jié)課45分鐘教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)常規(guī)管理粗放

農(nóng)村學(xué)校普遍存在對教學(xué)常規(guī)疏于管理，對教師備課、上課、作業(yè)布置及批改、考試質(zhì)量分析等管理粗放。據(jù)抽樣調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示：50%以上的教師反映學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理只重形式，不講實(shí)效，缺乏精細(xì)化管理。主要問題有：

備課管理方面：檢查主體單一、方法指導(dǎo)滯后、跟蹤管理乏力。很多教師教案為打印件，無圈點(diǎn)批注，無教學(xué)反思。學(xué)校在過程管理上，更多關(guān)注的是淺層次的評價(jià)功能：只管教案書寫是否規(guī)范，教學(xué)“環(huán)節(jié)”齊全就行。很少或根本就沒有去挖掘深層次的“診斷”功能，很少給教案提出“建設(shè)性”的修改意見，學(xué)校在教案的檢查上定格在“只要有就行”的低要求上，無法有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

上課管理方面：課堂教學(xué)效率不高，提前候課制沒有得到落實(shí)，教師隨意調(diào)課、停課現(xiàn)象嚴(yán)重。

作業(yè)管理方面：關(guān)注面和涉及面不夠廣、檢查的方式較為單一、研究的力度還不夠。教師批閱作業(yè)時(shí)只簡單做個(gè)記號，沒有進(jìn)行深入的有效的書面訂正，有部分教師只在作業(yè)上寫上日期或?qū)懸粋€(gè)“閱”字，沒有任何的批改。

（四）教研科研工作弱化

相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏校本教研的評估激勵機(jī)制，科研教研工作流于形式。多數(shù)教研組計(jì)劃只是一紙空文，沒有很好的落實(shí)。有的教研組根本就沒開展過教研集備活動，連教學(xué)進(jìn)度都不統(tǒng)一，參差不齊。教師對教研走過場，形式多于內(nèi)容，校本教研實(shí)效差。

5.學(xué)生家庭教育缺失

在農(nóng)村，大部分的家長外出經(jīng)商或者務(wù)工。因?yàn)槊τ谏?jì)、賺錢養(yǎng)家，就把撫養(yǎng)、教育下一代的責(zé)任交給了孩子的爺爺奶奶、外公外婆甚至是其他親戚，他們的孩子就成了留守兒童，而這些“代理家長”根本無法勝任家庭教育的重任，家庭學(xué)習(xí)氛圍差。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校中占53%以上。農(nóng)村的這些“代理家長”對孩子要么放任不管，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，要么過度寵愛，家庭教育方面嚴(yán)重缺失，許多的孩子變野了、自信心不足了，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣差，主動性不夠，最后都走上了學(xué)困生這條路。

二、改進(jìn)措施及建議

（一）扎實(shí)強(qiáng)化履職擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)校管理水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教育信仰理念，找準(zhǔn)角色定位，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展負(fù)責(zé)，辦人民滿意教育，造福一方百姓。充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，堅(jiān)持發(fā)揮黨建工作的政治核心引領(lǐng)，抓住優(yōu)秀黨員干部這一“關(guān)鍵少數(shù)”，帶動大多數(shù)黨員齊頭并進(jìn)。要加強(qiáng)中層干部管理，明確處室職責(zé)，真正使處室各司其職，特別要抓好教務(wù)處教學(xué)管理職能的落實(shí)，突出教學(xué)工作的中心地位;認(rèn)真研究修訂教職工績效考評制度，特別要結(jié)合各級統(tǒng)考成績，體現(xiàn)多勞多得。

（二）潛心突顯質(zhì)量意識，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校的落腳點(diǎn)和生命線，是學(xué)校的口碑和金杯，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本。沒有不斷優(yōu)化的教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空中樓閣。學(xué)校必須狠抓、善抓教學(xué)常規(guī)管理工作，把嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理看作學(xué)校日常工作重要一環(huán)，加大檢查力度，從嚴(yán)治教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教師常規(guī)教學(xué)中存在的問題和不足之處;同時(shí)要對隨意調(diào)課、停課自習(xí)、請人代課等違規(guī)行為“零容忍”，才能確保教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，良好教風(fēng)自然而然就會形成。還要落實(shí)相關(guān)管理措施，對教師教案、聽課筆記、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作要及時(shí)檢查、適時(shí)跟蹤、及時(shí)反饋，提出預(yù)警信息和相應(yīng)對策。

（三）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心。學(xué)校教學(xué)管理工作的核心是牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式永遠(yuǎn)在路上。加強(qiáng)行政干部值日、巡課，讓“推門聽課”成為常態(tài)，不斷強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程的管理。充分發(fā)揮教研組，集備組作用，定時(shí)組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，集體研討教材教法，不斷加深對新課標(biāo)的理解、領(lǐng)悟，提高對教材解讀、演繹能力，循序漸進(jìn)提高課堂教學(xué)的效率，真正在“有效、高效教學(xué)”上下功夫;切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，把新課程教學(xué)理念貫穿在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)為主的思想。通過集備集思廣益，充分挖掘教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂思維容量，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量訓(xùn)練題，提高教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教做好培優(yōu)輔差工作，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任等要積極深入課堂，實(shí)行“推門聽課”制度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控力度，提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

（四）創(chuàng)新落實(shí)科研先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“教不研則淺，研不教則空”。學(xué)校要樹立科研興校意識，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)校行政干部、教研組長、黨員教師要以身作則，積極投身于教育科研工作中，努力營造良好的科研氛圍，從根本上提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。確定每周教研活動時(shí)間、地點(diǎn)、主題，從備課、說課、講課、議課入手，貫徹實(shí)用型、互動式教研方式，通過集備研討，提高教師課堂教學(xué)水平，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

（五）制定有效激勵措施，打造名優(yōu)教師隊(duì)伍

“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量?！?是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，學(xué)校應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，制定有效激勵、獎勵措施，加大各級名優(yōu)、骨干教師培養(yǎng)力度。建立激勵、獎勵機(jī)制，營造良好氛圍，讓年輕教師自愿扎根學(xué)校，扎根農(nóng)村。創(chuàng)造條件，為教師在課題研究，科研論文、外出培訓(xùn)等方面施加政策優(yōu)惠，多渠道鍛造學(xué)科骨干。利用好政策加大資金支持，以優(yōu)厚的待遇吸引骨干教師、優(yōu)秀畢業(yè)生來農(nóng)村中學(xué)工作。制定、實(shí)施教師系列成長計(jì)劃，積極創(chuàng)造教師成才的條件，建立健全評優(yōu)激勵機(jī)制，保先進(jìn)促后進(jìn)，加快教師專業(yè)成長步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。

（六）加強(qiáng)校際聯(lián)系，建立城鄉(xiāng)合作機(jī)制

農(nóng)村多數(shù)初級中學(xué)規(guī)模偏小，教學(xué)班少，許多教師都是單人單干，集體備課研討無從談起，缺乏同伴互助和激勵。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師，外出進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少，缺乏專家引領(lǐng)。依托教研片，加強(qiáng)校際之間的交流聯(lián)系成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的的一個(gè)重要平臺和途徑。在教育行政部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門統(tǒng)一安排下，充分利用城鄉(xiāng)合作機(jī)制對農(nóng)村學(xué)校的多方位幫扶，利用名師、骨干教師送教送培下鄉(xiāng)工作機(jī)會，“迎進(jìn)來，走出去”，同臺競技，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。