“試”前控制與“試”后調(diào)整

于笑

摘 要：帶好一個(gè)班不容易。筆者經(jīng)過幾年對(duì)班主任工作的摸索后發(fā)現(xiàn)，考試前和考試后的班級(jí)管理尤為重要，簡(jiǎn)稱“試”前管理和“試”后管理。在此，筆者將借用商業(yè)世界中企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部管理和戰(zhàn)略部署時(shí)常用的SWOT分析方法來對(duì)任教班級(jí)進(jìn)行全方位的診斷與現(xiàn)狀分析，挖掘出班級(jí)內(nèi)部管理過程中潛在的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）并制定出可行的“試”前和“試”后管理提升方案。

關(guān)鍵詞：SWOT分析法;初中班級(jí)內(nèi)部管理;優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依據(jù)矩陣形式排列，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出有決策性的改進(jìn)措施。（本段節(jié)選自百度百科SWOT分析法）

·優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

1.優(yōu)勢(shì)：

（1）強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感

初中階段同學(xué)們的校園活動(dòng)的參與度越來越高，集體認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。通過“校運(yùn)會(huì)”、“誦讀比賽”、“學(xué)科競(jìng)賽”等校園活動(dòng)很容易培養(yǎng)強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感。筆者以前任教班級(jí)的同學(xué)常說：“我們班并不是最好的，但是我們會(huì)一直走在讓自己變得更好的路上”。這股凝聚力和榮譽(yù)感讓他們不僅在校園活動(dòng)中有所收獲，學(xué)習(xí)上也培養(yǎng)出了不服輸?shù)膭蓬^，不斷證明自己并為班級(jí)的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己一份力量。

（2）家長(zhǎng)給予課后支持

學(xué)生們每一次的進(jìn)步與收獲除了在校的努力用功外，離不開課后家長(zhǎng)給予的配合與支持?，F(xiàn)在的父母對(duì)于孩子的教育重視程度極高。老師可利用每一次家長(zhǎng)座談會(huì)或是個(gè)別交流的機(jī)會(huì)共享優(yōu)秀同學(xué)和家長(zhǎng)們一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步的事例;同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師經(jīng)常交流孩子學(xué)習(xí)情況，討論教育方式。通過三方的互聯(lián)互通讓孩子感受到滿滿的愛和信心，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)愈加重視了。

2.劣勢(shì)：

（1）同伴壓力

壓力除了來自于課業(yè)本身以外，同學(xué)之間的“同伴壓力”也不容小覷。正因?yàn)閾碛袕?qiáng)烈的榮譽(yù)感，他們很重視每一次測(cè)驗(yàn)或考試的成績(jī)?；ハ嘀g暗地里都在比較。部分同學(xué)由于某幾次的成績(jī)不如意或不如其他同學(xué)考的理想就經(jīng)常出現(xiàn)情緒波動(dòng)很大甚至崩潰的現(xiàn)象。很不利于他們考試后的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。

（2） 拖延癥

“我決定從明天起每天背15個(gè)單詞！”，“這次期中考成績(jī)不理想，我在期末考中一定要一雪前恥！”…這樣的誓言我們常常聽學(xué)生說起，但在成千上萬(wàn)的口號(hào)聲喊出后，很多同學(xué)在猶豫，在等卻始終不見行動(dòng)。這種被稱為“拖延癥”的問題對(duì)同學(xué)的威脅很大，光有決心不見行動(dòng)，太多的時(shí)間就這樣在不知不覺中溜走了。等到真的行動(dòng)起來卻又來不及了。

·機(jī)會(huì)與威脅分析

1.機(jī)會(huì)：

（1）“領(lǐng)頭羊”的大批涌現(xiàn)

離考試的日子越近，同學(xué)們的潛力就越能被激發(fā)出來，他們?cè)綉?zhàn)越勇。每一次模擬考后班級(jí)“領(lǐng)頭羊”的數(shù)量會(huì)越來越多，他們不僅自己保持優(yōu)秀，還能給全班同學(xué)起到積極的帶頭作用，互幫互助的學(xué)習(xí)方式能有效的開展，而班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍在他們的引領(lǐng)下越來越好。

（2）搭班老師的密切配合

要讓孩子們綜合能力不斷的提升，班主任與搭班的各科老師之間的配合也至關(guān)重要。無論是在排課，作業(yè)布置，或是輔導(dǎo)后進(jìn)生等方面班主任與科任老師都應(yīng)商量著做。良好的同事關(guān)系讓老師們每天都開開心心，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也能集思廣益，有效解決。

2.威脅：

（1）看不到的小對(duì)手

近幾年每年參加學(xué)業(yè)水平考試的人數(shù)都在6萬(wàn)人以上，這就意味著每一個(gè)孩子并不只是在和自己的同學(xué)較量，他們還有6萬(wàn)多的對(duì)手分散于各個(gè)學(xué)校。但要了解這些小對(duì)手的情況并不容易。因此很多時(shí)候他們很難判斷自己每次模擬考中取得的成績(jī)的高低，他們也會(huì)擔(dān)心自己雖然考的不錯(cuò)但會(huì)不會(huì)有其他看不到的同學(xué)比他們更厲害。

（2）部分科目考題的變更

教育教學(xué)的方向與內(nèi)容需要不斷更新迭代，而學(xué)業(yè)水平考試的考察方向和試題類型也隨之進(jìn)行改革。以英語(yǔ)考試為例，書面表達(dá)部分（15分）前幾年均以兩個(gè)題目（一個(gè)半命題和一個(gè)全命題）進(jìn)行設(shè)題。但自2018年起，書面表達(dá)只設(shè)一個(gè)全命題題目，寫作范圍被限定了，這就對(duì)很多考生提出了更大的挑戰(zhàn)，他們需要更豐富的詞匯量和清晰的寫作思路來面對(duì)。

·提升方案

1.“試”前控制

自律

（1）常規(guī)性工作：早晨按時(shí)到校，課前認(rèn)真讀書，下午放學(xué)后盡快回家;

（2）不在校期間：做作業(yè)或復(fù)習(xí)過程中絕不碰手機(jī)或其他電子產(chǎn)品，重點(diǎn)知識(shí)的背記工作必須當(dāng)日完成，周末保證適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，周天對(duì)一周的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)并制定下周的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)之外：關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外新聞;與父母分享在校經(jīng)歷并表達(dá)自己的想法和見解;與班級(jí)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步。

高效

高效，主要是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)過程提出的，尤其是在作業(yè)方面。很多同學(xué)越接近學(xué)業(yè)水平考試，睡覺的時(shí)間就越少，似乎取得的分?jǐn)?shù)和睡覺的時(shí)間是成反比的，睡的越少分?jǐn)?shù)就越高。這是絕對(duì)錯(cuò)誤的，大部分這樣的同學(xué)是把每晚的時(shí)間浪費(fèi)了。好不容易把每日作業(yè)處理完了，也錯(cuò)過了晚上的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，如果這個(gè)時(shí)候再去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，效果一定是大打折扣的。因此，高效的完成每日作業(yè)，是復(fù)習(xí)和自我提升的前提與保障。

精簡(jiǎn)

精簡(jiǎn)，或說精煉簡(jiǎn)要，主要是對(duì)老師們提出的，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，不是每一個(gè)學(xué)生都能把每日的每一節(jié)課認(rèn)真上好并消化反饋。畢竟，時(shí)間和精力都是有限的。想要在有限的時(shí)間和精力下獲得最大程度的收獲，除了有自己的自我控制和高效外，老師教學(xué)的精簡(jiǎn)也是很重要的。這就對(duì)我們老師在備課時(shí)提出了更高的要求，每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該清晰精煉的提出，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和不間斷的復(fù)習(xí)鞏固。

2.“試”后調(diào)整心態(tài)

（1）每一科考試后，不與周邊同學(xué)討論和試題有關(guān)的內(nèi)容，不相互核對(duì)答案。核對(duì)答案的過程會(huì)極大分散同學(xué)們對(duì)于下一科考試的注意力，造成情緒波動(dòng)，導(dǎo)致發(fā)揮失常。因此，每一科考試后應(yīng)盡快把相關(guān)內(nèi)容暫時(shí)性的“屏蔽”，告訴自己“我已盡力，無需再糾結(jié)”，讓大腦獲得放松才能保證自己在下一科考試中正常發(fā)揮;

（2）理性的看待成績(jī)和得失。在“試”后的日常教學(xué)過程中營(yíng)造

將“琴棋書畫”滲透到日常教學(xué)中?！扒佟敝傅氖且魳?。同學(xué)們通過聽輕音樂或古典音樂可緩解壓力，獲得幸福感;“棋”指的是跳棋、象棋或圍棋。下棋的過程可鍛煉同學(xué)們的邏輯思維能力、分析能力、判斷能力及預(yù)測(cè)能力，同時(shí)擁有更大的格局;“書”主要指讀書，讀好書可鍛煉同學(xué)們的定力，同時(shí)長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)知識(shí);“畫”就是畫畫，畫畫是培養(yǎng)想象力，提升個(gè)人品味，使心靈安寧平和的好方法。因此多彩的班級(jí)活動(dòng)讓同學(xué)們更好的了解文化，感受生活，從而更好地學(xué)習(xí)工作。

總結(jié)：

通過以上對(duì)于自己任教班級(jí)整體情況的分析和改進(jìn)方案的提出，筆者很欣慰。我們不能改變學(xué)生初中生活的長(zhǎng)度，但我們可以改變這三年的寬度和深度。不斷在進(jìn)步的除了學(xué)生，就是老師了。我們?cè)诮虒W(xué)的路上不斷收獲，不斷自我提升，既為了給每一屆的學(xué)生保駕護(hù)航，也為自己的職業(yè)生涯不斷提升經(jīng)驗(yàn)值。因此，在自我升級(jí)和迭代的道路上，教師和學(xué)生從未止步！

參考文獻(xiàn)：

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