新課改下小學科學有效教學策略研究

林翠芳

摘 要：新課改引領(lǐng)教學理念的更新，聚焦學生能力的培養(yǎng)，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學的有效性，一直以來都是廣大教師的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎上，樹立對“有效教學”執(zhí)著追求的理念，并在堅持以生為本的前提下，引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以達成理想中的教學預期。本文對新課改下小學科學教學的有效方法與策略展開論述，以望進一步深化科學課程改革，實現(xiàn)小學科學有效教學。

關(guān)鍵詞：小學科學;有效;導入;合作;延伸

在全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)小學科學課堂教學的種種弊端和缺陷日益顯露了出來，由于教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，只是一味地對其進行課本知識和解題技巧的灌輸，這便嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。而“全面提高每一位學生的科學素質(zhì)”是科學課程的核心理念，這就要求教師盡早轉(zhuǎn)變教與學的方式，并在新課改理念的指導下對傳統(tǒng)科學教學的模式、方式與方法進行積極地調(diào)整優(yōu)化，以推動小學科學課程改革邁向一個新的高度。

一、趣味導入，點燃學生思維火花

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在小學科學教學中，教師應依據(jù)學生的身心特點，以及教學的具體內(nèi)容和需要實施趣味導入，以提高課堂教學的吸引力，點燃學生積極思維的火花，從而為接下來教學內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學《相貌各異的我們》這課之初，我先是向?qū)W生問道：“經(jīng)過六年的共同生活，想必同學們之間都非常熟悉。如果我說出一位同學的名字，你們能不能在全校同學中把他找出來？”學生自信滿滿地答道：“能！”之后，我繼續(xù)說道：“我們現(xiàn)在來做一個游戲。老師說某一位同學的特征，你們猜一猜是誰?！痹谟螒虻倪^程中，學生都能夠根據(jù)描述快速地找出對應的同學。幾輪游戲過后，我順勢引出了新課：“同學們能根據(jù)老師的描述猜出是某一位同學，你們想過這是為什么嗎？今天就讓我們來研究我們的相貌?！比绱藢耄赛c燃了學生積極思維的火花，又激發(fā)了學生的學習興趣，這便為接下來教學內(nèi)容的講授奠定了一個堅實的基礎。

二、合作學習，培養(yǎng)學生探究能力

作為一門理論性和實踐性都比較強的學科，實驗既是科學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生探究能力以及科學精神的一個有效手段。因此，在小學科學教學中，教師應在注重知識教學的同時，提高實驗教學占整體教學的比重，并引導學生基于合作學習這一形式來親歷科學探究過程，以落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探究能力。

在教學《斜面的作用》這課時，我先是向?qū)W生問道：“如果老師想要將木桶搬到講臺上來，有什么好辦法？”“杠桿翹！”“滑輪組吊！”……待學生闡述了自己的想法后，我示范了用木板將木桶滾上講臺，并說道：“像傾斜的木板這樣的簡單機械就叫做斜面。斜面能省力嗎？”之后，我讓學生以小組為單位，每人一次，每次操作三遍，對直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力進行對比。待學生得出“斜面可以省力”這一結(jié)論后，我繼續(xù)引導道：“剛才在實驗的過程中，老師通過比較不同小組的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每個小組用斜面拉上去所用力的大小各不相同。因為有的小組坡度高，有的小組坡度低。那么，坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？”之后，我讓學生分組實驗，并總結(jié)規(guī)律，以培養(yǎng)學生的探究能力，實現(xiàn)教與學的相互促進。

三、課后延伸，體驗開放學習方式

隨著教育體制改革的不斷深化，小學科學教學已不再單純強調(diào)“知識的習得”和“技能的養(yǎng)成”，而是更加注重學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就要求教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識之外，還應有意拓展課堂教學的外延，指導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，以使學生在體驗開放式學習方式的過程中，培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

在教學完《多種多樣的植物》這課后，為強化學生的學習和情感體驗，我讓學生利用課下時間為校園里的植物做一張名片，并提出了名片的制作要求：1.名片應包括植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用等。2.文字要規(guī)范，書寫要清楚;3.圖片要精美，可以在名片上畫一些畫;4.要盡可能地充實資料，為植物做詳細介紹。在這一過程中，學生會通過補充課外知識，對不知名的植物進行了解，這便有效拓寬了課堂教學的外延，加強了學生對植物多樣性的了解。

總而言之，要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)小學科學有效教學，教師就應以興趣教學為導向，以合作學習為主線，以應用實踐為目的，不斷調(diào)整優(yōu)化科學教學的過程與方法，以激發(fā)學生學習的自主意識，落實學生的主體地位，讓科學教學由“低效”逐步走向“有效”。

參考文獻：

[1]趙曉強.談小學科學的有效教學策略[J].學周刊，2017（25）：59-60.

[2]蘇強.小學科學課程有效教學策略研究[J].名師在線，2016（07）：26-27.