分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周友昌

摘 要：不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而隨著新課改的全面推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，也更加注重發(fā)展學(xué)生的個性，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有人性化，高中數(shù)學(xué)教師要積極的探索更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)的生機，全面的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。本文將就分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，還希望可以給數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供一些思路啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略;探索

分層教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實施過程中，高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合不同學(xué)生群體的基本情況，采用更加具有針對性和精準(zhǔn)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略實施教學(xué)的一種教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)的定位分層教學(xué)法的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上不斷的研究更高效的在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分層教學(xué)的方法和策略，助力班級中每個學(xué)生的發(fā)展和提升。本文將分三個方面就分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、開展分層教學(xué)，全面了解學(xué)生是基礎(chǔ)

開展分層化教學(xué)，需要高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生有一個精準(zhǔn)化和全面化的了解，以在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有針對性的教學(xué)策略和輔導(dǎo)方法，從而進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。了解學(xué)生，一方面要豐富了解學(xué)生的渠道。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以在具體的課堂教學(xué)通過課堂觀察、教學(xué)評價、問卷調(diào)查、個人訪談、綜合測評和摸底考試等途徑，來對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量、個人綜合學(xué)習(xí)能力、個人最近學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行有效的了解，并在這個過程中格外關(guān)注每個學(xué)生的心理情況，如學(xué)習(xí)過程中遇到的各種煩心事和疑難困惑等等，確保對學(xué)生的基本情況有效的把握，從而為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，為了更加精準(zhǔn)的對班級學(xué)生進(jìn)行了解，需要教師為學(xué)生建立電子檔案，如可以將學(xué)生每節(jié)課在課堂上的學(xué)習(xí)方法使用、和教師的互動情況、個人學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合學(xué)習(xí)效果等等，進(jìn)行有效的記錄，并根據(jù)學(xué)生后續(xù)的情況變化對電子檔案進(jìn)行實時更新，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而為后續(xù)的分層教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

二、開展分層教學(xué)，精準(zhǔn)劃分層次是關(guān)鍵

分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異來開展的，對學(xué)生分層合理有效，則課堂的教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性將會更高，自然有助于班級中每個學(xué)生的發(fā)展和提升，因此，高中數(shù)學(xué)教師要全面的重視起對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，分一步提升層次劃分的精準(zhǔn)性和有效性，為后續(xù)更高質(zhì)量的分層教學(xué)助力。在分層中需要教師遵循三方面的原則。其一，綜合考慮學(xué)生的情況。在具體的層次劃分過程中教師既要看學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，還要看學(xué)生的提升空間和發(fā)展?jié)摿Γ鐚τ诓糠謱W(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績較差，但是學(xué)生的上一個學(xué)期的基礎(chǔ)知識掌握比較好，目前的進(jìn)步情況也比較快，那么在劃分層次的時候可以適當(dāng)?shù)膶⒃搶W(xué)生調(diào)高一個層次，以促進(jìn)該學(xué)生的更好發(fā)展。其二，分層的隱蔽性。將學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要將分層的結(jié)果進(jìn)行隱藏，，只需要自己知道結(jié)果便可以，避免公布結(jié)果挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其三，動態(tài)性調(diào)整。對學(xué)生層次的劃分不是靜態(tài)的，而是要結(jié)合每個學(xué)生的進(jìn)步和退步情況等，來對學(xué)習(xí)的層次進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整，確保學(xué)習(xí)層次的劃分始終都是科學(xué)合理的。

三、開展分層教學(xué)，有效給予指導(dǎo)是核心

在分層教學(xué)中教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，教師的指導(dǎo)到位則可以幫助學(xué)生較好的破解學(xué)習(xí)中遇到的各種瓶頸環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能夠真正的在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)到和自己最近發(fā)展區(qū)相近的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而助力分層教學(xué)的高效開展和實施。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，數(shù)學(xué)教師要嘗試為不同層次的學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要讓學(xué)生以掌握基本數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為主，如掌握單調(diào)性、最大值或最小值、奇偶性的概念;理解函數(shù)的基本性質(zhì);能夠判斷一個數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)等等，而對于提高層次的學(xué)生，則要求學(xué)生積極的進(jìn)行實踐、探究和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，要進(jìn)一步提升指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和有效性，如對于學(xué)困生，要盡可能的多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而對于提高層次的學(xué)生，則可以讓學(xué)生敢于拓展和延伸學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生一起進(jìn)行討論和探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升分層教學(xué)的效能。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步重視起對分層教學(xué)法的研究和探索，積極的解決目前分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的各種問題，并在分層教學(xué)過程中全面了解學(xué)生、精準(zhǔn)劃分層次、有效給予指導(dǎo)等，進(jìn)一步掌握分層化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，從而更好的來發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，不斷的改進(jìn)和完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，全面的助力班級中每個學(xué)生的發(fā)展和提升。

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