初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

郎曙忠

摘 要：創(chuàng)新是每個國家、每個民族不斷發(fā)展的源泉和前進(jìn)的動力，更是亙古至今永恒不變的熱點(diǎn)話題，因此，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為新一輪教育改革的主要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，同時還要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為滿足社會需求的綜合型人才?；诖?，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0078-01

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的要求也越來越高，具有創(chuàng)新意識的綜合型人才越來越受到青睞，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極地作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中存在諸多的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于思考、敢于實(shí)踐。

1.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

（1）滿足素質(zhì)教育要求

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教學(xué)理念較為落后，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課改背景下，要求教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，這就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利條件。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師通過深入學(xué)習(xí)和研究新課改要求，改變傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能舉一反三，靈活的解決各種數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

（2）滿足社會發(fā)展需求

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活的，學(xué)生通過對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，同時還能促使學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（1）營造課堂氛圍，創(chuàng)造良好思維空間

在新課改背景下，教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立全新的教師觀，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，從而尊重學(xué)生的思維，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中能做到心情愉悅，進(jìn)而敢于進(jìn)行表達(dá)，在互動交流過程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，并且能帶動其他學(xué)生進(jìn)行自主思考。當(dāng)然，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些不成熟的想法，但這也是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，對此，教師要給予學(xué)生鼓勵和贊美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動力。

（2）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，才能自主的參與到學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式單一、落后，只會進(jìn)行灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師要豐富教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)利用概率解題時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：王剛和趙明進(jìn)行玩骰子游戲，每人拿一顆骰子各擲一次，當(dāng)兩顆骰子點(diǎn)數(shù)和大于7時，王剛記1分，反之趙明記1分，請問這種玩法公平不公平？此題要想知道游戲是否公平，關(guān)鍵要看游戲雙方取勝的機(jī)會是否相等，即判斷雙方取勝的概率是否相等，或轉(zhuǎn)化為在總情況明確的情況下，判斷雙方取勝所包含的情況數(shù)目是否相等。學(xué)生通過解題得出總共36個數(shù)據(jù)，其中大于7的為15個，即概率為，所以游戲不公平。

（3）鼓勵一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要形式，學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維能做到觸類旁通和舉一反三，能運(yùn)用不同的解題思路和方法進(jìn)行解題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能拓寬學(xué)生的解題思路，豐富解題過程，幫助學(xué)生掌握正確的解題技巧，從而提高學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。例如：還是上面例題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，如果游戲不公平，那么如何才能使游戲變得公平？上面得出共有36個數(shù)據(jù)，所以，每人的概率為 那么獲勝的概率就相同，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算得出將上文題目中“當(dāng)兩顆骰子點(diǎn)數(shù)和大于7時”改為“當(dāng)兩顆骰子點(diǎn)數(shù)之和為奇數(shù)時”，游戲就公平了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要及時的更新教學(xué)理念，深入的貫徹新課改的要求，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升，從而幫助學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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