聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)機(jī)制管班

潘滟

【摘要】核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的機(jī)制管班模式能幫助班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地形成自我的能力和素養(yǎng)。本文在論述核心素養(yǎng)的重要性及其在班級(jí)建設(shè)中的地位基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的機(jī)制管班模式在班級(jí)建設(shè)中的靈活性，重點(diǎn)闡述了機(jī)制管班可以根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的特點(diǎn)開展班級(jí)活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);機(jī)制管班;以生為本;全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的普及，人們對(duì)學(xué)生的成長歷程越來越重視。許多教育工作者也明顯認(rèn)識(shí)到了成績并不是最重要的，而能力和素養(yǎng)才是培養(yǎng)孩子最重要的核心。在教育行走到今天，越來越多的教師能夠更多給予學(xué)生人文的關(guān)懷，呵護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。同時(shí)，我們教育工作者也深刻地明白能力和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。因此，我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中努力尋求“以生為本，高效德育”的班級(jí)管理模式。

一、核心素養(yǎng)的重要性

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以“科學(xué)性、時(shí)代性、民族性”為基本原則，主要包括“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面和“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究發(fā)布會(huì)點(diǎn)明：“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”由此可見，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長的重要性。它是每個(gè)學(xué)生所特有的，是圍繞著學(xué)生的年齡特點(diǎn)、各學(xué)段的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生的生活、班級(jí)教育、教學(xué)等活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、情感態(tài)度、知識(shí)技能等的集合體。中學(xué)里一切教育和教學(xué)活動(dòng)，都是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長和成才起著重要的不可估量的作用。它的發(fā)展過程必然是一個(gè)終生不斷完善的過程。

二、自主機(jī)制管理班級(jí)

1.構(gòu)建自主制度體系

自主制度將給予學(xué)生最大的信任和最寬闊的發(fā)展空間，其最大的好處就是指導(dǎo)每一位學(xué)生如何去做，怎樣去做，讓學(xué)生甚至于老師，都要跟著制度每個(gè)步驟在有限許可的范圍內(nèi)，盡可能地去享受自己的權(quán)利和自由，并遵從某些特定的義務(wù)。學(xué)生自主發(fā)展，自主制定規(guī)則，每一個(gè)人都有著屬于自己的義務(wù)和權(quán)利，一切都有它自行的軌道。一個(gè)班級(jí)有著讓學(xué)生能夠自主的管理制度，同時(shí)又有著相關(guān)的配套處理問題的程序。學(xué)生可以在按部就班的規(guī)矩中找到自糾管理程序，從程序上一步一步去辦理，自糾錯(cuò)誤，解決問題。學(xué)生在自主制度的幫助下和班級(jí)問題處理的過程中，自我成長，自我更正錯(cuò)誤。這樣的制度帶著些許人文關(guān)懷少了許多古板與不進(jìn)人情，更有利于學(xué)生健康生活態(tài)度的培養(yǎng)。

2.信任所帶的學(xué)生

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的機(jī)制管班模式最大的特點(diǎn)就是對(duì)自己學(xué)生的信任。放手、放權(quán)于學(xué)生是核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的機(jī)制管班最大的特色。在制度的保障下，教師給予學(xué)生最大的信任。同時(shí)，教師在班級(jí)中營造一種相互信任、和諧的氛圍。再配套相關(guān)的制度，如：自我操行百分制也可以幫到教師了解學(xué)生的各項(xiàng)情況;學(xué)生自我與同伴的評(píng)價(jià)表都會(huì)教會(huì)他們自主發(fā)展自我。

3.建設(shè)班級(jí)文化

第一，有效建設(shè)班級(jí)文化。一是提煉班級(jí)精神，營造班級(jí)文化氛圍。好的班級(jí)環(huán)境離不開好的制度文化。班級(jí)為學(xué)生確立好目標(biāo)和讓學(xué)生明白他們的理想所在，同時(shí)明確好各項(xiàng)工作，讓所定下的制度規(guī)范和合理化。如教師可以把學(xué)習(xí)流程規(guī)范且具體化：7：15分回到學(xué)校，準(zhǔn)時(shí)自由早讀語文，或英語;7：25分星期一、三、五語文;二、四英語。課前三分種，每科要讀哪些內(nèi)容，教師可為本班學(xué)生指定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)等，有助于學(xué)生快速形成習(xí)慣。二是充分利用環(huán)境。比如：教室衛(wèi)生。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力;教室文化。讓教室每個(gè)角落都會(huì)說話：黑板報(bào)有關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生向上的故事，或圖畫。每一期都設(shè)有專題等。

第二，班級(jí)建設(shè)工作的開展。一是開展豐富多彩的文娛活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。班級(jí)里設(shè)有周報(bào)、月報(bào)、值日班長日記匯報(bào)書。每月可由班級(jí)建設(shè)建議箱周抽選最佳活動(dòng)設(shè)計(jì)辦案，開展一些讓學(xué)生積極向上的娛樂活動(dòng)。班級(jí)班徽、班旗、班歌的設(shè)計(jì)等活動(dòng)都可以恰當(dāng)?shù)刈屓繉W(xué)生參與進(jìn)去。所有的活動(dòng)應(yīng)該是聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自我成長。二是幫輔對(duì)子學(xué)習(xí)、生活小組成立。結(jié)對(duì)幫輔機(jī)制能夠極大地激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步完善自我?；ブ〗M在小組組合方面要結(jié)合自愿以及均衡分配的原則進(jìn)行。同時(shí)，有時(shí)可能是需要二帶一，甚至是三帶一。在班級(jí)中可以先帶動(dòng)班級(jí)中最弱的一群學(xué)生。這樣，慢慢地整個(gè)班級(jí)就開始良性發(fā)展。

第三，班級(jí)建設(shè)終極目標(biāo)就是發(fā)展。班級(jí)的每一階段都有相應(yīng)的可持續(xù)的目標(biāo)。每個(gè)階段都有它相應(yīng)的使命。如初一年級(jí)為自主機(jī)制啟動(dòng)階段，學(xué)生是一個(gè)了解機(jī)制流程的人;初二為自主管理系統(tǒng)化階段，學(xué)生是一個(gè)能自由實(shí)施自主管理機(jī)制的人;初三為自主管理創(chuàng)新鞏固階段，學(xué)生是一個(gè)自糾自正、自我管理的人。每一個(gè)階段，教師都和學(xué)生一起，一起接受機(jī)制的約束和對(duì)孩子們的監(jiān)督，并和孩子們一同建設(shè)溫馨的班級(jí)家庭。

4.機(jī)制管班，自主成長

學(xué)生、班級(jí)的成長都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。機(jī)制不等同于制度，它是有生命力的。它會(huì)隨著班級(jí)的不同階段有著不同的升級(jí)完善版本。它是動(dòng)態(tài)改進(jìn)的，在特定的情境中，通過管理者的引領(lǐng)，參與者自行操作的一種制度。它來源于制度，卻又高于制度。它有著比制度更有人情味，但又比制度更嚴(yán)格。它的每一個(gè)步驟都有相關(guān)的具體措施實(shí)施到位，管理落實(shí)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的機(jī)制是一個(gè)由師生共同在實(shí)踐過程中探究出的一種適合自己班自糾自正自主的動(dòng)態(tài)制度。它為老師自動(dòng)處理問題，解決問題，同時(shí)又為學(xué)生的素養(yǎng)成長保駕護(hù)航。素養(yǎng)，謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。核心素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生使用知識(shí)建構(gòu)知識(shí)體系解決問題。因此，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的德育改革，機(jī)制管班模式在綜合解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新中誕生了。而這種模式將引領(lǐng)學(xué)生自自主自律，全面發(fā)展，并在一定程度上減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

總而言之，學(xué)生的全面發(fā)展是教育工作者管理班級(jí)的關(guān)鍵所在。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)的機(jī)制管理模式下，學(xué)生的能力不斷提升，個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康陽光地生活，成為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男率兰o(jì)有文化有能力的高素質(zhì)人才。本人相信班級(jí)管理應(yīng)該是沒有統(tǒng)一的模式，但本人認(rèn)為系統(tǒng)化的自主機(jī)制管班這種模式效果是挺有用的，從本質(zhì)意義上達(dá)到了核心素養(yǎng)的教育要求并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自我管理能力以及幫助一線教師減輕管理班級(jí)的難度和強(qiáng)度。

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