淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

吳新賢

【摘要】語(yǔ)文是打開小學(xué)生文學(xué)世界的重要學(xué)科，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。而在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要將閱讀與寫作進(jìn)行融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和嫻熟的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，讓學(xué)生向全面型和個(gè)性化的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

小學(xué)生的特殊性在于他們剛步入校園，剛接觸到系統(tǒng)性的教學(xué)，對(duì)于基本的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)還處于懵懂的階段。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造高效且適宜的教學(xué)模式尤為重要。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式、針對(duì)性的教學(xué)，從而幫助他們提高語(yǔ)文的閱讀及寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作融合教學(xué)的意義

第一，閱讀可豐富寫作素材。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，進(jìn)行閱讀與寫作的有效融合，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，突出學(xué)生的主體性。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇趣味性較大的圖書給學(xué)生閱讀，以圖書中充滿故事性的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也進(jìn)而會(huì)對(duì)精彩的、有意思的故事記憶深刻，從而積累豐富的寫作素材。在之后的寫作中，學(xué)生就可以靈活地將其運(yùn)用起來(lái)，這間接提高了學(xué)生的寫作水平。所以，進(jìn)行閱讀與寫作的有效融合，可以使學(xué)生在閱讀中豐富寫作的素材，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

第二，閱讀可以提升寫作水平。學(xué)生寫作能力的提升取決于學(xué)生閱讀量的積累，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用的直接體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作的融合，要讓學(xué)生真正地融入到閱讀當(dāng)中去。教師要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如，可以進(jìn)行小組的課內(nèi)閱讀活動(dòng)或者是課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀當(dāng)中去。教師在教學(xué)的過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生深層次地了解文章中的真正情感，豐富學(xué)生的寫作情感，然后指導(dǎo)學(xué)生將自我的情感融入到寫作當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中提高寫作的水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)相融合的策略

第一，在閱讀中激發(fā)寫作興趣。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多教學(xué)模式并不符合現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師的教學(xué)模式過于單一，氣氛過于沉悶，學(xué)生就無(wú)法將全部的精力都投入到教師的講課當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要有效地將閱讀與寫作相結(jié)合，首先就是要在閱讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師要擯棄單一的教學(xué)模式，及時(shí)提出有效、合適的教學(xué)理念，調(diào)節(jié)課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其涉及的文學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜且范圍廣泛，學(xué)生在閱讀的過程中也比較容易走神和失去興趣。在教學(xué)過程中，教師必須要提高學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，可以利用閱讀比賽的方式，或者尋求學(xué)生喜歡的閱讀方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，教師在講解三年級(jí)語(yǔ)文第一單元《詠柳》時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。所以，教師在正式授課之前，可以讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的古詩(shī)，并把自己最喜歡的古詩(shī)分享給大家，將學(xué)生的注意力集中于課堂之上，從而引出本次講課的主題《詠柳》。在進(jìn)行朗讀的過程中，可以將學(xué)生按小組進(jìn)行閱讀比賽。一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，另一方面，學(xué)生經(jīng)過閱讀比賽，能夠?qū)旁?shī)內(nèi)容有更深的理解，從而產(chǎn)生寫作的興趣。

第二，在閱讀中加強(qiáng)仿寫能力。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物會(huì)充滿好奇心，而書本是非常深沉的文字表達(dá)，對(duì)他們來(lái)說有一定的挑戰(zhàn)難度。因此，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理的利用教材相結(jié)合教學(xué)。課本教材非常具有代表意義，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)中不能忽視教材的存在，應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行仔細(xì)閱讀。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索詩(shī)詞的美妙之處，尋找文學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的閱讀能力。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行仿寫。處于寫作伊始的學(xué)生大部分是從仿寫開始的，將自己的心里感受以仿寫的形式書寫出來(lái)，這代表了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的閱讀理解，也抒發(fā)了自己的情感，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。例如，在進(jìn)行《燕子》一課教學(xué)時(shí)，文章中有許多贊美燕子以及春天景色的詞語(yǔ)，教師要重點(diǎn)講解，如“燕子、輕快、剪刀、機(jī)靈、音符”等，讓學(xué)生互相之間交流為什么燕子要用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而對(duì)一年四季進(jìn)行描寫，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

第三，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合化教學(xué)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是很容易被新鮮的事物所吸引，專注力較差，要讓其對(duì)寫作素材進(jìn)行死記硬背，效果會(huì)非常甚微。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作的有效融合是非常有意義的。其原因一方面是學(xué)生更喜歡閱讀，更容易被書本中有意思的內(nèi)容吸引，漸漸地就會(huì)在閱讀中豐富寫作的素材，另一方面也是閱讀能夠使人的視野拓寬，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，可以促進(jìn)寫作能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師可以播放教學(xué)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓后讓學(xué)生進(jìn)行課后觀看的寫作。另外，也可以舉行有意義的日記比賽，讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且將其在生活中積累的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中，從而提高寫作水平，提高學(xué)生的寫作格局。例如，教師在講解《果園機(jī)器人》一課時(shí)，可以在正式上課前，播放有關(guān)于機(jī)器人幫助人的視頻，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有初步正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，可以體驗(yàn)到機(jī)器人帶給果農(nóng)的快樂，了解機(jī)器人是勤勞、聽指揮的“好朋友”。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生構(gòu)思自己心中的機(jī)器人，并將其寫下來(lái)。這樣就有效提高了學(xué)生的閱讀以及寫作水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以激勵(lì)策略為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，突顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，并且要給予學(xué)生足夠的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總而言之，在課堂上從激勵(lì)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

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