傳承傳統(tǒng)文化

藍(lán)海燕

【摘要】古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)難點(diǎn)，更新教學(xué)理念傳承傳統(tǒng)文化實踐，以生為本，關(guān)注學(xué)情。古詩詞教學(xué)與普通課文的不同在于著重古文的釋義與解讀，這需要學(xué)生掌握基本的解析技巧。教師根據(jù)古詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)揮想象，選擇合適的教學(xué)方法滲透和遷移運(yùn)用，以通俗易懂的方式向?qū)W生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;古詩詞教學(xué);實踐研究

古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以生為本，關(guān)注課堂學(xué)情，人文性融入到教學(xué)工具性里面。古詩詞教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，重在多讀、多誦，重能用自己的話復(fù)述文本激發(fā)興趣，積累語言豐富語感。提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的古詩詞教學(xué)方法，降低了古詩詞教學(xué)的難度性、復(fù)雜性，關(guān)注學(xué)生掌握程度和困惑點(diǎn)。本文從不同角度來分析探索小學(xué)高年級古詩文教學(xué)，并針對性地提出教學(xué)意見與策略。

一、完善古詩詞教學(xué)資料，提高學(xué)生對古詩詞的理解程度

古詩詞的類型多種多樣，表達(dá)著不同的主旨和內(nèi)涵，教師要充分的挖掘古詩詞的背景資料，完善古詩詞的教學(xué)資料，如詩詞背景、作者生活年代以及履歷等資料，為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)資料，并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的信息交互性，創(chuàng)設(shè)情境看畫面讀、有想象讀、有感情讀，借助注釋、一字一義、組成詞語展開想象串成現(xiàn)代文。古詩詞教學(xué)方法滲透和遷移運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，以便更好地開展古詩詞教學(xué)。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊《示兒》中，這首詞是宋代詩人陸游的絕筆之作，古詩背景是宋代抗金時期，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些教學(xué)視頻，給學(xué)生播放，深入了解詩文的具體畫面內(nèi)容。教師要有針對性地提出一些問題，如，“這首詞的表達(dá)思想是什么？詩詞的風(fēng)格是什么？”，學(xué)生可以以小組的形式討論研究，發(fā)表各自的意見，“語言樸素平淡、感情真摯濃厚，表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情和憂國憂民的情懷?！痹谶@種環(huán)境下，學(xué)生能夠全面認(rèn)識到《示兒》所傳達(dá)的思想內(nèi)涵與意義，也完美的詮釋了藝術(shù)魅力。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)古詩文的內(nèi)容相對簡單，都是經(jīng)典的題材，為了提高小學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以采取多媒體的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體所具有的音頻影像展示功能來加深學(xué)生對于古詩詞寫作背景以及作者情感的理解。小學(xué)高年級學(xué)生的思想相對成熟，有一定的語文基礎(chǔ)能力，教師可以延伸性的講解古詩文，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)整體的語言素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)五年級課文《己亥雜詩》中，教師可以先搜集一些圖片案例為學(xué)生講解，挑選出古詩問中的重點(diǎn)詞匯“九州、風(fēng)雷、萬馬、天公”，詩人采取比喻的修辭手法，表現(xiàn)了清廷官員敢怒不敢言的態(tài)度，這構(gòu)成了一幅激烈動蕩的圖畫，學(xué)生可以深刻地體會與想象。之后，教師可以播放一些朗誦音頻，輔助伴奏音樂，使學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)語感，螺旋上升挑戰(zhàn)難度，感受文言精華，提高學(xué)生的語文水平和審美能力。激發(fā)學(xué)生讀古詩詞的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到詩文內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生自主翻譯與理解，圈畫出詩文的關(guān)鍵詞句。為了加深學(xué)生的印象，教師可以開展一次“課堂詩詞檢測”，以詩詞接龍的形式來考察學(xué)生的掌握程度，這樣即可以了解學(xué)生的課堂詩詞掌握情況，真正做到以生為本，關(guān)注課堂上的學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)會傾聽課堂，不成為少數(shù)人發(fā)言的課堂。所以，古詩文教學(xué)需要融合多種教學(xué)元素，整合系統(tǒng)完整的教學(xué)資源，有計劃地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解讀與分析能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并將其應(yīng)用至現(xiàn)代化教學(xué)中，為古詩詞教學(xué)提供必要的輔助，同時加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其歷史責(zé)任感與個人價值觀。

三、總結(jié)

古詩詞教學(xué)既可以對小學(xué)教學(xué)起到良好的輔助作用，又可以有效地集成與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有效地提出教學(xué)方案，重視語文素質(zhì)的培養(yǎng)，深入研究挖掘課本內(nèi)容，構(gòu)建情境化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步的解讀與理解，只有這樣才能真正學(xué)習(xí)與分析古詩文的主旨與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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