初中數(shù)學新授課五步自主導學模式的實踐研究

林桂梅

【摘要】新課程標準強調(diào)全體學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習方法的多樣性，更注重學生科學探究能力的培養(yǎng)和良好思維習慣的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂上注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究學習的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。要求學生主動深入課堂，成為學習的主人，課堂必須以學生為主體。然而，學生的主動學習和探究不能是漫無目的的“過去式”，教師應(yīng)該做好自己的工作。為了使學生成為課堂的主人，真正踏入教室，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，并關(guān)注傳統(tǒng)教學模式的不足，結(jié)合經(jīng)驗建立一個“有效課堂”教學模式改革的實踐，筆者總結(jié)了一套教學方法——五步自主導學模式，旨在實現(xiàn)新課程的三維目標，創(chuàng)建適合學生操作、探究、提問、交流的課堂，促進學生不僅學習，而且會思考、會拓展、會終身學習。

【關(guān)鍵詞】初中教學;五步自主導學;課前熱身;小組討論;課堂檢測

在新課程推進的過程中，課程改革給課堂帶來了生機與活力。隨著課程改革的逐步深入，高效課堂的教學理念在我校的每個角落都得到了貫徹，構(gòu)建高效課堂的教學實踐活動也在穩(wěn)步開展?；诖耍鳛榻邮苤R的黃金時期的初中教育必須積極應(yīng)對當代社會對人才的要求做出變革。在這個改革中首要考慮的就是課堂教育模式的革新，改革中一定把自主學習能力作為重點被考慮。現(xiàn)代教育思想是教學應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主體——學生的能動性，盡量挖掘?qū)W生的潛力，讓學生融入課堂、參與教學，讓學生在樂學、愛學的環(huán)境里提高學習能力，讓學生有探索知識的愿望。在過去，“復(fù)習——介紹新課程——講解實例和講解——練習——鞏固練習”似乎是一種不變的教學模式。目前，這種教學思想已經(jīng)不符合時代的要求，如果仍是教師主導課堂，學生被動接受知識的模式，那么這種教育一定是失敗的，也一定不能培養(yǎng)出來符合時代要求的新型人才。學生的自主學習和獨立思考受到限制和阻礙，制約了學生的思維，使課堂呈現(xiàn)出封閉的局面。綜上觀點，筆者認為只有讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來，提高學生學習接受知識的興趣才能成就高效課堂，學生的學習能力有了更加全面的定義，它不僅僅包括成績高低，還包括了組織概括能力、邏輯思考能力、團隊創(chuàng)新能力等。學習知識是通過課堂上的教學來實現(xiàn)的，知識也被作為學生努力出來的結(jié)果。為此，我們提出了一種行之有效的初中數(shù)學教學模式——五步自主導學模式。 “五步”是指： 課前熱身，情景引入→小組分工，合作交流→教師指導，課堂檢測→交流匯報，課堂小結(jié)→課后思考，擴展延伸，教室遵循教學過程和學生認知發(fā)展的進步的步伐，推進教師和學生教與學之間的交互。既發(fā)展了學生的主體性，又發(fā)展了學生的多元智慧，從而達到最佳的教與學的教育效果。這種模式把教室完全還給了學生，把時間還給了學生。它體現(xiàn)了師生關(guān)系的開放性、思維空間的開放性、教學評價的開放性，使學生處于主體地位。

一、課前熱身，情景引入

所謂的數(shù)學課堂課前熱身和情景引入的教學手段，就是在教學過程中，教師創(chuàng)建或介紹了一個實際的或者虛擬的情況，根據(jù)教學的需要，使學生自然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而導致學生精神狀態(tài)和情感體驗。這樣，在課堂上，數(shù)學背后深遠的文化就被恰當?shù)貪B透，激發(fā)學生的思考熱情，幫助學生了解數(shù)學知識的發(fā)展過程，而不局限于現(xiàn)成的、枯燥的公式定理。所以要正確選擇情景介紹方法，導入方法不能千篇一律。一般來說，對于大多數(shù)中學生來說，一個新的數(shù)學概念，在他們準確學習的時候會有一定的認知困難。因此，在數(shù)學概念課的教學中，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學生的生活密切相關(guān)，并在學生熟悉的基礎(chǔ)上，讓學生運用自己的知識來重構(gòu)這一新知識，這不僅適合中學生的心理認知的規(guī)律，并且生活中的一些實例也會很好地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生能夠自主學習和探索數(shù)學。

二、小組分工，合作交流

分小組學習在學校課程改革中被非常重視，它也被看做提高學生知識的重要法寶，它在提高學生團隊合作的同時也提升了自主思考的能力，因此，目前其應(yīng)用非常廣泛。這種方式不僅讓學生掌握主動學習的積極性，而且還可以促進學生之間的交流，以便在課堂上教的知識不僅停留在教師和學生之間，在組內(nèi)成員之間和學生與老師之間就會由于交流討論碰撞出新的思維火花，搞活課堂氣氛，激發(fā)出學生學習的及積極性。目前的小組分工、合作交流模式在日常教學的應(yīng)用中還有很多不足之處，需要進一步改善。所以在初中數(shù)學教學中，這種模式下的小組要有以下幾點特點：分組結(jié)構(gòu)合理、學習的知識要確切、組內(nèi)分工要科學。學習時使用這種分組進行有效實踐。

讓學生通過小組進行例題的討論和思考，小組之間進行交流展示，培養(yǎng)學生歸納分析能力。練習題是學生的輔助學習工具。學生獨立完成練習，將知識點與生活實踐相聯(lián)系，擴大知識面，進一步理解和掌握知識和創(chuàng)新應(yīng)用。通過團隊合作和探索，仍有一些共同的問題無法解決或產(chǎn)生疑問，特別是教學內(nèi)容中的重點、難點和疑問，有必要組織一次“大型演出”。在每個小組展示學習結(jié)果時，教師的任務(wù)就是仔細聆聽，認真思考，在學生出現(xiàn)理解偏差時要及時作出指正，然后讓學生進行思考其他組內(nèi)成員的紕漏之處。所謂引導，就是引導學生提問，耐心引導。老師的角色是非常重要的，因為學生的認知的不足，需要老師來幫助其學習，避免學生因為錯誤走彎路，使應(yīng)有的課堂效果沒有實現(xiàn)。所謂點撥就是在遇到困難時抓住機會，要積極善于集中同學們的智慧來解決疑惑和疑惑。為了讓學生準確地找到難題的關(guān)鍵，老師要鼓勵學生表達自己的疑問，所謂的評估就是學生陳述的結(jié)尾。在學生做了關(guān)于例題中的思考展示后，老師要對于他們的表現(xiàn)做出合適的評價，借用留問題的方式進一步提高探索知識的愿望，在評價時一定要注意自己的評價方式要時刻注意讓學生知道自己的價值。如果學生在向大家展示期間出現(xiàn)了不盡如人意的地方，要能夠向?qū)W生提供合適的建議，提建議的同時一定要注意維護學生的自尊，并且給他們勇氣多進行練習，緊緊把握學生努力的方向防止偏差，讓學生的思考得到更深一步的挖掘。要堅持教師與學生互相評價。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，把握展示的時間，注重展示技能的培養(yǎng)。

三、教師指導，課堂檢測

講解在學習中的難題。這是一種師生共同討論分析的新模式。它強調(diào)師生在課堂上的合作參與，采用協(xié)調(diào)互動的教學方法，充分激發(fā)學生的學習潛能和學習積極性。學生在教師幫助的基礎(chǔ)上，理解是不斷升華的。在小組討論和課堂討論的基礎(chǔ)上，教師專注于教材的重難點內(nèi)容，并且理清思路，做畫龍點睛的角色。

四、交流匯報，課堂小結(jié)

不僅要意識到課堂開始的重要性，還要注重課堂小結(jié)的重要性。良好的課堂總結(jié)能幫助學生清晰地強化本課的重點知識，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力、自我反思能力，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極情緒，提高教師自身的教學水平。此外，建構(gòu)主義學習理論和近似心理學理論都表明，課堂總結(jié)對學生知識結(jié)構(gòu)的形成和記憶起著非常重要的作用。課堂總結(jié)是課堂的必要組成部分，如果你處理得好，它將成為一個幫助教學金手指，讓學生學習更高效。

五、課后思考，擴展延伸

事實上，課后思考問題是教學的總結(jié)部分，也是知識內(nèi)容的本質(zhì)。如果你運用得當，你會得到意想不到的教學效果。學習是有方法可循的。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)善于利用課后思維練習，幫助學生提問，樂于總結(jié)，讓學生在意識上注重問題的思考，提高學生的思維和表達能力，總結(jié)自己的學習方法。

六、總結(jié)

“五步自主導學法”已經(jīng)成功應(yīng)用，得到了廣大教師的認可和好評，并在部分領(lǐng)域得到推廣應(yīng)用。形成了獨特的“五步自主導學”風格。也就是說，在案例學習的指導下，學生獨立閱讀教材，對教材進行點評，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。合作學習注重交流和展示，體現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師搭建了一個交流的平臺，讓學生充分發(fā)言，展示自己的知識和對知識的理解，避免弄虛作假，做到有效取其精華，在知識的理解上形成共識，培養(yǎng)學生的語言表達和分析、解決問題的能力，達到創(chuàng)新的目的。

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