中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)探析

張亞平

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)束部分是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、余音繞梁的效果，讓學(xué)生對(duì)這堂課回味無(wú)窮。本文從五個(gè)方面論述結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)：1.引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展;2.激勵(lì)、激發(fā)情感、思想;3.設(shè)懸念誘思考;4.對(duì)照比較，加深理解;5.總結(jié)歸納。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);結(jié)束語(yǔ);藝術(shù)

“好的開(kāi)頭是成功的一半?！贝蟛糠掷蠋煻紩?huì)想很多方法如何開(kāi)好頭，感覺(jué)開(kāi)頭是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵點(diǎn)之一，可見(jiàn)每課的引入部分是多么的重要。俗話說(shuō)得好：“好的戲要壓場(chǎng)?！蹦敲矗诮虒W(xué)當(dāng)中，我們是否也應(yīng)該使課堂的結(jié)束語(yǔ)“演成”一場(chǎng)的精彩無(wú)限的大戲呢？一個(gè)充滿藝術(shù)的結(jié)束語(yǔ)，可以讓學(xué)生更加理解文章的中心思想，也會(huì)讓學(xué)生一種回味無(wú)窮的感受。對(duì)于這種的思考，筆者根據(jù)多年從教多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾種結(jié)語(yǔ)的方式，力求做到這種“余音繞梁”的效果。

語(yǔ)文是一門(mén)多學(xué)科交錯(cuò)的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)還總覺(jué)得語(yǔ)文老師就是“萬(wàn)能”的，當(dāng)然語(yǔ)文也是一門(mén)豐富多彩的藝術(shù)學(xué)科。而每一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)就是作為這出戲的壓軸部分。雖然是短短的幾句話，卻是語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中不可缺少的組成部分。但是，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中大部分老師能夠足以重視課堂的引入，對(duì)結(jié)束語(yǔ)部分則不夠重視。因?yàn)槊恳还?jié)課老師都會(huì)設(shè)定一定量的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)老師會(huì)為了趕任務(wù)，而忘記了課堂教學(xué)必須要有的結(jié)束語(yǔ)。當(dāng)然，引入安排巧妙，可以起到讓學(xué)生集中注意力的作用;但是結(jié)束語(yǔ)的作用也不能忽視。平時(shí)我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)：結(jié)尾結(jié)得好會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題等作用。寫(xiě)作就是這樣，當(dāng)然一節(jié)的教學(xué)也應(yīng)該這樣。我們既要明白導(dǎo)入語(yǔ)的重要性，也要重視結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，就在美的享受中開(kāi)始新的課程，也在美的陶冶中結(jié)束一節(jié)課程。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者是如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了在課堂上傳授給學(xué)生一些書(shū)本上的知識(shí)外，也應(yīng)該讓學(xué)生由課內(nèi)聯(lián)想到課外更豐富多彩的知識(shí)，讓學(xué)生知識(shí)面更加廣闊，更積極主動(dòng)地從課外尋求新的知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂上教學(xué)中不足的地方。因此，老師要在課堂將要結(jié)束的時(shí)候，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向?qū)W生拓展延伸與本節(jié)課有關(guān)的課外內(nèi)容，引導(dǎo)好學(xué)生由課內(nèi)向課外知識(shí)點(diǎn)的拓展。如，筆者在教《變色龍》這篇文章時(shí)，課文當(dāng)中的疑問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中基本都已解決，學(xué)生覺(jué)得似乎已提不出新的問(wèn)題了。于是，筆者在將要下課前向?qū)W生提問(wèn)道：“有人說(shuō)赫留金很無(wú)故，要不是碰到奧楚蔑洛夫而是其他警官就好了”，是這樣嗎？學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好像又很有道理，又要重新想想，在筆者的指導(dǎo)下，展開(kāi)了新一輪的討論。通過(guò)討論，學(xué)生明白了他忠實(shí)走狗的典型形象，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)中他的見(jiàn)風(fēng)使舵的“變色龍”這類(lèi)奴才的共性，揭露了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗社會(huì)。這樣學(xué)生就理解了，赫留金即使不是碰到奧楚蔑洛夫，也不會(huì)改他那種見(jiàn)風(fēng)使舵的本性，是他的性格注定了他的走狗形象。這一設(shè)疑發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生更加深入地理解本文的中心思想。

二、激勵(lì)、激發(fā)情感、思想

作為語(yǔ)文老師既要教文，又要去負(fù)責(zé)育人工作;既是科任教師，又是學(xué)生思想的引路人。在教學(xué)結(jié)束前，老師應(yīng)該運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行深化與升華，激起學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生真正做到把自己融入到這篇文章當(dāng)中，與作者同行。例如，筆者在教孫犁的作品《蘆花蕩》將要結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都高度贊嘆“老頭子”的聰明和勇敢時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，加深學(xué)生對(duì)抗日英雄的認(rèn)識(shí)和佩服。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“雖然這次戰(zhàn)斗取得了勝利，把日本鬼子打得落花流水，但當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還是非常艱巨，同時(shí)有我們英勇的中華民族，我們會(huì)從一個(gè)勝利走向又一個(gè)勝利，讓我們一起高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

三、設(shè)懸念誘思考

一節(jié)課堂的結(jié)尾應(yīng)該像一篇作文的結(jié)尾一樣，能讓讀者回味無(wú)窮，給學(xué)生一種這課雖然已經(jīng)結(jié)束，但還在思考意猶未盡的感受。例如，筆者在教《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，這篇是寫(xiě)了一個(gè)昏庸的皇帝聽(tīng)了騙子的謊言后赤身上街游行的故事，筆者在第一課時(shí)疏通了字詞思路、分角色朗讀了課文以后，在下課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文寫(xiě)了一個(gè)昏庸的皇帝被騙子欺騙的故事。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一次課文，讀時(shí)注意動(dòng)腦筋分析思考：皇帝上當(dāng)受騙怨誰(shuí)”？因此，在這節(jié)課結(jié)束前，筆者采用巧設(shè)懸念的方法，卻收到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的課堂藝術(shù)效果。

四、對(duì)照比較，加深理解

有比較，更能突出另一方的特點(diǎn)。而對(duì)照比較這種方式的結(jié)束，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之前，從文章的寫(xiě)作背景、語(yǔ)言特點(diǎn)、中心思想等方面，將本節(jié)課所教的文章與曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行各方面的比較，從而加深對(duì)所學(xué)的課文理解，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了舊的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

老師最喜歡用的一種結(jié)束方法。它是對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容的總結(jié)和歸納，這種結(jié)束方法可以讓一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化，可以讓學(xué)生更加有條理地記憶，也可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。當(dāng)然，這要求老師用語(yǔ)必須簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到即止。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中結(jié)束語(yǔ)可以是多種多樣的，也各有的特點(diǎn)。但不管怎樣，最終應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種“教學(xué)已輕輕地走了，思緒正悄悄地來(lái)”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的效率。 如果我們把整節(jié)課比作一臺(tái)大戲，那么，結(jié)束語(yǔ)就好像是這臺(tái)大戲思想的升華。我們要掌握結(jié)束語(yǔ)的教學(xué)藝術(shù)，把這幕壓臺(tái)戲盡量設(shè)計(jì)得更成功些，以求有一節(jié)更完美的語(yǔ)文課。