淺談初中班主任如何提升班級(jí)管理水平

胡文平

摘要：班主任是學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，所以班主任既要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對學(xué)校負(fù)責(zé)，既參與著學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的方方面面，也是學(xué)校各項(xiàng)教育工作的主要參與者，教師要主動(dòng)去探索和提高班級(jí)的管理水平，更好地教育學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻(xiàn)。班主任如何提高班級(jí)管理水平，本文將進(jìn)行簡要地探討和分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;人文關(guān)懷;溝通交流

前言：

在初中教學(xué)工作中，班級(jí)管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作為初中班主任，不僅要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，還要讓學(xué)生看到希望，只有這樣才能更好地開展班級(jí)管理工作，才能更好地構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

一、樹立正確的班級(jí)管理理念

班主任要做好班級(jí)管理工作，首先要明確自己的定位，班主任是引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長要及時(shí)給予幫助。傳統(tǒng)教育模式下，班主任掌握整個(gè)班級(jí)的話語權(quán)，可以自己決定班級(jí)的任何事情，也就是所謂的一言堂，一人管，這樣的管理方式在今天看來，存在很大的缺陷，首先學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，這樣的管理學(xué)生和教師之間是管理與被管理的關(guān)系，是一種被動(dòng)的管理手段，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新的教育模式是符合當(dāng)代教育要求的管理辦法，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進(jìn)的管理模式，班主任做監(jiān)督改進(jìn)工作，這樣會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。這樣的管理要求更加民主，在班級(jí)的選舉和民主決策中充分聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生提出的個(gè)性化需求考慮進(jìn)來。例如，班干部的決定權(quán)，采用民主的方式，而不是班主任覺得誰行就誰上，采用民主的選舉，讓每個(gè)學(xué)生參與選舉。這樣的班級(jí)，學(xué)生會(huì)找到存在感，知道這是大家的班級(jí)，學(xué)生也有責(zé)任參與到班級(jí)的每件事當(dāng)中，當(dāng)然，班主任還是這項(xiàng)工作的參與者和組織者。樹立這種民主的管理理念，有利于管理好班級(jí)。

二、加強(qiáng)人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的教育觀念下，班主任要樹立威信，對學(xué)生嚴(yán)格管理，通過這種方法建立良好的班級(jí)秩序。這種管理下，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，尤其是初中學(xué)生，心智尚未成熟，用嚴(yán)格管理的方式很可能激發(fā)他們的叛逆心理。因此，班主任對于初中班級(jí)的管理，要有更多的人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，通過鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生，讓他們樹立自信。同時(shí)，教師還是學(xué)生的朋友，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓學(xué)生真正得到關(guān)愛和溫暖，這樣他們也更愿意和教師溝通和解決問題，從而使師生關(guān)系更加和諧，班級(jí)更加和諧。初中階段，學(xué)習(xí)難度有所加大，不可避免地會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)候班主任應(yīng)發(fā)揮人文關(guān)懷的教育理念，悉心勸導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓這部分學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣。班主任通過對學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到足夠的尊重，這樣就會(huì)使師生關(guān)系更加和諧，進(jìn)而促進(jìn)了班主任班級(jí)管理水平的提升。

三、加強(qiáng)溝通，做好與學(xué)生、家長的交流

溝通是提高班主任班級(jí)管理水平的有效途徑，也是解決問題的正確渠道，這種溝通包括班主任和學(xué)生的溝通，還有班主任和學(xué)生家長的溝通。班級(jí)管理同時(shí)也離不開家長的用心支持，所以班主任要做好與家長這方面的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)家庭和班級(jí)共同管理，讓學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決，避免問題進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的直接交流，定期開展班會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，對優(yōu)秀的方面要做出鼓勵(lì)，對出現(xiàn)的問題要積極引導(dǎo)解決。對于個(gè)別學(xué)生，班主任要做好面對面、一對一的交流，針對性地幫助他們解決問題。

四、班主任要適當(dāng)對學(xué)生放手

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以班主任為核心的，班主任可以決定班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)事情，也就是說，班主任在一個(gè)班級(jí)有掌控權(quán)，但如果忽視了學(xué)生的個(gè)性，久而久之，這樣的管理會(huì)凸顯缺陷，會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主體性，也束縛了他們個(gè)性的發(fā)展。

對學(xué)生適當(dāng)放手，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮他們的主體性。這就要求班主任要做出改變，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，做到對學(xué)生的尊重、信任。適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己決定班級(jí)的一些事情，最終達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任和學(xué)生都是班級(jí)的參與者，班主任的責(zé)任不是將學(xué)生管理的多好，而是教會(huì)他們參與進(jìn)來，自己管理自己。班級(jí)的主人是每一位學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)去為班級(jí)考慮，這樣的班級(jí)才是真正的集體。班級(jí)管理方法沒有成文的規(guī)定，只要讓學(xué)生參與，能夠完成自我管理、自我教育的都是可以考慮的方法，所以，班主任也要積極探索，總結(jié)探索新的管理辦法，更好地服務(wù)學(xué)生。

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