興趣教法在初中美術(shù)中的應(yīng)用研究

陳旭躍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，“興趣”在每一個(gè)學(xué)科教育中變得尤為重要。尤其是在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在興趣教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正而有效的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。因此本文就興趣教學(xué)法在初中美術(shù)中的應(yīng)用而展開深刻探討，并提出相關(guān)有效的教學(xué)應(yīng)用策略，為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣教學(xué)法;應(yīng)用研究

引言：所謂興趣，就是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神前提，也是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須重視興趣教學(xué)法的重要性，并且將其作為自己主要的教學(xué)方法滲透到初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，對美術(shù)有一個(gè)深刻而獨(dú)特的認(rèn)知，進(jìn)而展開扎實(shí)而有效的學(xué)習(xí)過程。

一、興趣教學(xué)法初中美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）有利于深層次理解美術(shù)意境

對于初中生來說，美術(shù)是一個(gè)往返于可知而不可知之間的知識。似乎他們從小就接觸過美術(shù)，在白紙上隨便畫一些自己無法用語言表達(dá)的東西，可是就深層次的美術(shù)意境來講，他們卻又從未涉入過。因此直到接受初中的美術(shù)教育時(shí)，開始向美術(shù)意境走近。而若要能夠讓學(xué)生深層次的理解美術(shù)意境，就必須依托在興趣教學(xué)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮自己的主體性，不斷用繪畫和口語表達(dá)來展現(xiàn)自己對美術(shù)的理解和想法，使學(xué)生對美術(shù)有自己獨(dú)到的見解，因此興趣教學(xué)法有利于學(xué)生深層次理解美術(shù)意境[1]。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

在初中各個(gè)學(xué)科課程中，作為“副科”，初中美術(shù)的地位和受重視程度并不高。在絕大部分的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，無論是美術(shù)教師還是學(xué)生都對美術(shù)課程存在著普遍的不重視現(xiàn)象。在這樣的一大前提下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更加缺乏自信和興趣，他們甚至不愿發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使得初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。而一旦從學(xué)生的興趣出發(fā)，在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法，就會(huì)一下子激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信心，從而推動(dòng)初中美術(shù)教育活動(dòng)的有效發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的繪畫水平

繪畫水平往往是每個(gè)教學(xué)階段中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，也是每位美術(shù)教師應(yīng)有的教學(xué)目的。依托在興趣教學(xué)法基礎(chǔ)上的初中美術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫水平，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加有意義和有價(jià)值，也讓美術(shù)課堂呈現(xiàn)出無限的活力和生命力。因此，興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中會(huì)有利于提高學(xué)生的繪畫水平。

二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以人教版七年級美術(shù)教材第一單元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》為例。教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其具備的圖片、視頻和音頻等一些功能作為自己教學(xué)的有效工具，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以為學(xué)生展示一些古今中外的美術(shù)作品的圖片或者視頻，比如東晉顧愷之的《女史箴圖》和《洛神賦圖》，徐悲鴻的《奔馬》《群馬圖》，畢加索的《哭泣的女人》和《拿煙斗的男孩》、梵高的《向日葵》等，讓學(xué)生了解不同時(shí)期不同文化背景下的畫家對生命和生活的詮釋，感受深層次的美術(shù)意境，感悟美術(shù)這種藝術(shù)的真諦。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造興趣課堂

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是很多教師進(jìn)行有效教學(xué)的必不可少的一種方法，因此在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，也少不了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法。比如教師可以創(chuàng)設(shè)“我是小畫家”的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行一場繪畫比賽，讓學(xué)生畫自己想畫的東西，注入自己的真情實(shí)感，然后將自己畫好的作品上臺進(jìn)行分享，告訴臺下的每個(gè)人自己創(chuàng)作的思路和想法是什么，為什么要畫這幅作品，想要通過這幅畫表達(dá)什么思想情感等。期間，教師可以邀請學(xué)校所有的美術(shù)教師來作評委，在看到每個(gè)人的作品和表達(dá)后分別進(jìn)行評分，最終選出班級前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和小禮物來鼓舞學(xué)生。又比如進(jìn)行課后作業(yè)的探究活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)人教版七年級美術(shù)教材中自己所感興趣的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和了解[3]。比如在《春天的暢想》一單元中，某小組可以專門針對春天這個(gè)季節(jié)進(jìn)行探究，從時(shí)間、自然界、農(nóng)民的勞作等各個(gè)角度進(jìn)行不同的探究，并具體到某些相關(guān)作品中去探討畫家的創(chuàng)作目的和想法，最終得出自己實(shí)踐后的答案。通過親身實(shí)踐后的作業(yè)，才是真正有價(jià)值有意義的。

結(jié)束語：在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢下，初中美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法為終極目的。教師要從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造出不同以往的、輕松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的去認(rèn)識、了解美術(shù)，去走近每一部作品背后所蘊(yùn)藏的真情實(shí)感。相信只有充分認(rèn)識到興趣教學(xué)法對于初中美術(shù)教學(xué)的重要性，初中美術(shù)教學(xué)才會(huì)在新時(shí)期得到新的長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昱.試論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成才之路，2018（34）：68.

[2]王曉露.淺談初中美術(shù)教學(xué)如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：147.

[3]袁婷.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：119.