小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略

楊玉清

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是重要的一環(huán)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)。抽象化的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，使得小學(xué)生不能在課堂教學(xué)的短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視并思考的問(wèn)題。鑒于此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題，然后從幾個(gè)方面提出小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù);應(yīng)用題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 623.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0131-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很多教師都會(huì)感到困惑。和其他類型的應(yīng)用題比較，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以其抽象的特點(diǎn)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，其解題思路和解題方法都不同于其他應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題通過(guò)文字描述，來(lái)展現(xiàn)相關(guān)情節(jié)，這就要求學(xué)生要有很好的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?，如果具備這些能力，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)和學(xué)習(xí)就不再是難點(diǎn)。

1.分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題

（1）理解能力較差

從日常的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐可以看出，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，再加上本身就比較薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生積極主動(dòng)參與應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的興趣也很低。在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往囫圇吞棗，沒(méi)有深刻理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題目要求，而教師也往往會(huì)忽視這種不求甚解的關(guān)鍵點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都沒(méi)有辦法提升。

（2）發(fā)散思維能力弱

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的能力，但是小學(xué)生的思維能力還不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的深入理解，尤其是那些幾何類的應(yīng)用題，所以，學(xué)生屢屢疑惑，就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理，數(shù)學(xué)教學(xué)就存在一定難度 。因此，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生通過(guò)例題的講解可以實(shí)現(xiàn)同類型習(xí)題的準(zhǔn)確理解和解答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，就會(huì)提升學(xué)習(xí)效果。如此看來(lái)，教師在平時(shí)的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的邏輯分析和發(fā)散思維的能力，是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答能力的一大助攻。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)成效的有效策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要提升分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)成效，就要尋找有效的教學(xué)措施，探索有效的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

以往的教學(xué)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師都不會(huì)關(guān)注學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，認(rèn)為理解力是語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任，只是填鴨式的灌輸教學(xué)。如今看來(lái)，這種想法是不可取的，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)自身的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，要改變形成習(xí)慣的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力這個(gè)方向上。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是什么類型的應(yīng)用題，在實(shí)際的解題過(guò)程中，都要依靠學(xué)生來(lái)理解題目的要求為解題依據(jù)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}，推敲出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后才能根據(jù)題目描述的情節(jié)按步驟進(jìn)行解答。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，才能保證學(xué)生審題的嚴(yán)密性，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的作答習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的題目理解能力，讓學(xué)生進(jìn)入到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的情景當(dāng)中，找出分?jǐn)?shù)之間的各種聯(lián)系，這樣，才是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的根本意義。這樣才可以提升學(xué)生的解題能力和教師的教學(xué)能力。

另外，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，教師特別要引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)概念，如“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索量的分率問(wèn)題，還要對(duì)應(yīng)用題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以防理解能力差的學(xué)生錯(cuò)過(guò)題中的重要信息，從而誤導(dǎo)解題方向，無(wú)法得出正確的答案，這是非常遺憾的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師只有傾盡心血培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)它自身的價(jià)值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的邏輯思維能力，這是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題的關(guān)鍵點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，思維方式的差異直接導(dǎo)致應(yīng)用題解題的方法不同，也就直接影響了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)移到學(xué)生的思維能力上來(lái)，要響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，積極地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。教師要通過(guò)一系列措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題要領(lǐng)，并試圖找尋分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的各種各樣的解題方法，來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，只有這樣，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì)提高，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力才會(huì)得到真正的提升。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)的水平提出了更高的要求。小學(xué)教師要提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)成績(jī)，除了要提升自己的專業(yè)技能，探索高效的教學(xué)模式，還要注重學(xué)生理解能力和邏輯能力的培養(yǎng)。假如學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)應(yīng)用題就不會(huì)成為學(xué)生厭煩的對(duì)象。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取具體的教學(xué)方式，保證在教學(xué)過(guò)程中，可以充分展示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的解題能力，這樣，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙贏。

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